论文摘要：目前家庭教育的“温室化”环境对孩子的社会化发展、健全人格的塑造和坚强意志品质的形成非常不利，适度“放养”，让孩子亲身体验和认知社会、自然和人生，释放天性、热情和潜能，才能够实现健康的成长。
八十多年前，鲁迅先生在他著名的《我们现在怎样做父亲》一文中指出，应把对子女的爱，“扩张”“醇化”为对子女的理解、指导和解放。而今许多年过去了，社会风俗和生活方式已发生了改天换地般的巨变，但先生当年提出的问题．仍远远没有得以解决，其主要原因就是家庭教育中存在的“温室效应”。所以，我们必须警惕家庭教育中的“温室效应”，以利每个孩子都能健康成长。
众所周知，儿童作为一个独立的生命个体，并不是成人的缩影。儿童有着独特的身心特点，有自己的需要、兴趣、情感和性格。儿童一生下来是一个有生命力、生长力，能够分辨与取舍外界刺激，具有学习能力的积极个体，是一个对环境的主动探索者。孩子长大了自然要走上社会，家庭作为孩子人生的起点站，是培养孩子健全人格和良好个性的启蒙学校，我国著名的教育学家陈鹤琴先生指出：“从出生到七岁是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”。
为人父母者对于孩子都爱到骨髓、爱到忘我，总希望倾尽所有给孩子提供最好的条件而无怨无悔。在付出这许多爱的同时，也强烈地期许着孩子的出色、优秀、成功，从人生所谓的起跑线开始，就悬起了那颗沉重的心，为他每一步的成绩进退或喜或忧、狂跳不止。但作为独立的生命个体，他对人生和环境的体认、他成长中的种种困难挫折、喜怒哀乐，却时常不在我们的关注之中。
一、呵护过多、强制过多使孩子失去自我
一个在娇纵、强制下成长起来的人，没有完整的自我，他的心智、耐受力自然偏弱，怎么可以积极地面对人生的风霜雪雨和纷繁复杂的社会呢！他会无所适从、产生无力感和挫败感。作为家长都明白不可以放纵对孩子的爱，可惜在现实生活中，许多家长面对自己的独生子女，往往缺乏这种自制力，家长感情用事，孩子怎能理智？家长“心太软”，孩子如何变得坚强？“龙凤”情结又让家长对成绩过分关注，期望值过高，生怕“输在起跑线上”，从上幼儿园开始，家长就带着参加各种特长班，上学以后，更是每日伴读，逼孩子写作业，课余和双休日则送孩子去各种补习班，只求一个名列前茅的成绩，而不管孩子快乐与否。没有宽松的环境，没有学习的热情和自主性，孩子是成不了才的，这样的“过度施肥”往往适得其反。
二、温室环境使孩子与社会和自然疏离
“大自然大社会是我们的活教材”（陈鹤琴），实现“活教育”的重要手段，就是直接向大自然、大社会学习。小孩子的知识是由经验得来的，所接触的环境愈广，所得的知识愈多。现今的儿童，接触最多的是书本和网络，唐诗宋词出口成诵、电脑游戏更是得心应手，但来自个人参与和体验得来的鲜活知识却乏善可陈，缺少人与人之间的游戏，缺少同伴，缺少与大自然的接触，生活在真空状态中，与社会更是隔离的。开心快乐、自由放松、无拘无束、游戏自然的童年是人一生的宝贵经历和智慧源泉，但“类温室”环境使孩子们过早地绑上了应试教育的战车，开始了学习上的激烈竞争，玩耍和嬉戏的时间大大缩减，内心的快乐也就大打折扣了。在压抑的、强制的环境中，孩子们只会被动地学一些死知识，而不会灵活应用、更谈不上发明创新。最后导致与自然相疏离、与社会相分离。
三、温室标准化生产模式无视孩子的个体差异，抹杀孩子个性发展
孩子总是有优点也有缺点，可是我们的一些家长通常都是瞪大眼睛盯着孩子的缺点，以榜样的标准对其求全责备。这些家长抱有这样一种教育理念：所谓好孩子，就是去掉了缺点的孩子。孩子的任务是改错，大人的任务是挑错。最好的孩子是没有错误的孩子，那最好的家长就应该是“挑错专家”。然而最能促使孩子发展的，不是批评，而恰恰是鼓励。许多伟大人物不是没有缺点的人，而是最大限度发展了自身优点的人。如果这些伟人从小就被批评包围，一直小心翼翼地做“乖孩子”，他们的长处就可能会被埋没。成功的教育经验也告诉我们，发展孩子优势是克服“缺点”的最佳办法。至于孩子有些小缺点，不理也罢，千万不可拣了一些芝麻，丢掉了西瓜。
四、温室效应使孩子缺少生活的磨砺，意志力不足，失去了享受快乐的能力
在“家教温室”中的孩子,不仅未经风雨,不受摔打,而且长期被娇纵的气氛熏染,容易养成以自我为中心的浓厚意识,缺乏严格自律和自强的观念,性格弱点比较多,尤其是心理比较脆弱。这就与社会的现实要求形成了强烈的反差,使孩子处于以弱待强的不利地位,对于生活中的辛劳、磨难和挫折缺乏认知和应变能力，无法以积极乐观的态度迎接挑战，体会不到把握命运的成就感和幸福感，前景不容乐观。
由此可见，家庭教育中的“温室效应”不利于孩子健康成长。我们可以从以下几方面避免“温室效应”。
五、开展挫折教育
温室的鲜花生命力永远比不上山间的野草。在家庭教育中，要适度创造一些挫折环境，让孩子体验挫折并勇敢面对挫折，想办法战胜挫折；通过心理鼓励、具体指导，教育我们的孩子遇到挫折时要坚强勇敢、要找出战胜挫折的办法，决不被挫折所屈服；让孩子直面挫折，学会应对挫折，会让孩子学得更快乐、活得更美好。
六、适度“放养”
“圈养”给孩子提供了安全放心的小气候、小环境，在这种环境中，孩子暂时是安全的令人放心的；这种环境又会使孩子养成依赖别人、不思进取、坐享其成的习惯。但是，人总是要长大的，总是要融入到社会中去的，任何一位家长都无法替代孩子成长，所以我们必须学会并马上开始进行适度“放养”。适度“放养”是一种科学的、开放的教育观念与方法，解放孩子的全部身心，做到放手、放脚、放眼、放脑。为孩子更好地融入自然和社会的生态环境之中提供宽广的成长空间，让孩子亲自触摸阳光雨露、风雨雷电；亲自欣赏高山平原、森林草原；亲自品尝酸甜苦辣、五谷花香；亲自体验思考的快乐、动手的感觉；亲自掌握学习方法、创新办法。“放养”的孩子，他的道德更高尚、人格更健全、情感更丰富、价值观更科学、知识更全面、视野更开阔、创新能力更强！“放养”的孩子，他的人生起点也放飞得更高，将来的事业也会更辉煌！
让孩子走出恒温恒湿的温室，去栉风沐雨、拥抱生活、放飞梦想吧！
参考文献：
[1]陈鹤琴,家庭教育，华东师范大学出版社，2006.
[2]方建移，何伟强,家庭教育与儿童社会性发展，浙江教育出版社，2005.
[3]孙云晓，好孩子好习惯，漓江出版社，2006.
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