市场营销专业人才培养及建议

　　【内容摘要】市场营销专业的学生就业率备受社会各界关注，但是由于课堂教学、实践教学、考评方式、教师创新能力手段等方面存在问题导致毕业生整体素质下降，毕业生很难找到适合的岗位工作，故需要从多个视角深入调研市场营销专业人才培养的现状，发现问题并提出相应的建议对策。

　　【关键词】市场营销;营销专业;人才培养

　　在全球经济化发展的今天，我国的各类企业在以全新的运营形式与世界接轨，企业在获得机遇，改革发展的同时也逐步意识到市场营销的重要性，高素质市场营销专业人才的必要性。但高校在人才培养过程中存在许多问题，很多毕业生没有核心竞争力而难以找到合适的工作，要想改变这种现状，必须从市场营销角度研究到底应该如何去培养人才，还可以从营销专业的人才培养目标、课程体系的建设以及如何培养学生能力等方面进行研究，以确定针对性的人才培养的方向，以便提高教育质量。为培养出适应现代市场经济需要，现在高校培养的营销专业学生不仅需要掌握基本理论知识基础，还要有创新创业思维和分析和解决问题的能力。

　　一、营销专业人才培养模式现状分析

　　就近几年的就业趋势来说，营销专业人才需求量较大，其中在国家人力资源和社会保障部公布的“全国人才市场供求情况及分析”中，可以看到，在我国的一些重点城市的人才需求中市场营销专业毕业生需求连续多年名列前茅，但是现状却是各大高校的营销毕业生找不到工作，而许多企业大叫缺乏市场营销专业人才。究其根本原因就是高校在对市场营销专业人才培养和输出的过程中存在许多问题。故针对学校的市场营销专业学生的人才培养模式进行了全面调查。(一)营销专业课程及课堂、实践教学、考评方式调研。1．营销专业课程调查。通过调查发现营销专业学生认为课程内容陈旧，与社会发展脱节的占到91.25%;认为课程理论分析太强，实务操作性不强的占到91.25%;认为课程顺序安排不合理，有些课程设置太靠后的占到90%;认为课程体系不够完善，不能反映营销专业全貌的占到88.13%。通过数据可以发现市场营销专业学生还是很看重课程的实务操作性的，而目前的课程中还是理论分析偏大，需要进行改进。2．实践参与的主观性调查。79.81%的学生对课外实践都持有积极参与的态度，说明大多数学生都希望在校期间多参与实践活动，培养自己的实际操作能力，并且超过90%的学生期望学校增加实践课时，关于实践的方式调查中，发现85.63%的同学希望丰富实践方式，95%的学生希望组织学生去企业实习，30.63%的同学希望在考试考核过程中增加实践知识考核的比例。3．考评方式调研。对于成绩考评组成，47.12%的同学倾向于无重点的开卷考试;30.77%的同学倾向于小组展示与表演;13.46%的同学倾向于个人展示、表演;仅有8.65%的同学喜欢给定重点的闭卷考试。整体而言，学生更喜欢发表自己的见解，喜欢创新的新形式。(二)对营销专业的了解情况和就业对口度交叉分析。通过调查可以发现填报志愿前对专业了解程度越低，工作与专业不相关的程度越高。之前完全不了解本专业，调剂的学生中有26.09%的学生选择的工作与市场营销完全无关;了解过一些，但不是很清楚的学生中有7.14%的学生选择的工作与市场营销完全无关;非常清楚本专业的学生中只有6.25%的学生会选择与市场营销完全无关的工作，87.5%的学生会选择对口工作。所以学校以及整个社会要关注到此现象，加大对市场营销专业的宣传力度。(三)对教师实践能力、知识水平和教学手段分析。营销专业学生认为最有效的教学方式是案例分析，占总比例76.25%;其次是问题讨论，占总比例13.75%;之后是课堂讲授，占7.5%;最后是报告撰写和小组拍摄视频的教学方式，二者总共占到2.5%。所以，教师在上课过程中可以结合实际情况采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。通过对教师实践能力、知识水平和教学学方式分析，可以发现教师在营销专业领域内的学识、理论知识是否丰富与前沿和教师的教学手段能有效帮助您掌握知识，达成学习目标之间的相关系数值为0.137，接近于0，并且P值为0.085＞0.05，因而说明二者之间并没有相关关系。教师在营销方面的实践经验丰富程度和教师的教学手段之间的相关系数值为0.205，并且呈现出0.009水平的显著性，因而说明二者之间有着显著的相关关系。

　　二、营销专业人才培养存在的问题

　　目前高校营销专业普遍存在的问题有:学校对营销专业的宣传力度不够导致报考学生不了解营销专业;课程体系不能反映专业全貌;课程及课堂单一，缺乏创新，并且安排不合理;考评方式较不灵活;实践教学不够深入;营销专业师资力量分配不合理等。(一)课程体系不完善。现在很多高校的课程体系没有整体的概念，不同科目之间的联系不大;部分课程缺乏前瞻性，更新速度慢，与社会脱节;课程顺序不合理;缺乏实践操作课程;专业课程安排的课时太少等问题都需要改善。(二)教学方式缺乏创新，考评方式不灵活。现在我国的很多院校营销方面教师力量薄弱，营销专业许多课程的教学方式仍采用传统的讲授的授课方式，在这种模式下，教师比较侧重于管理，上课时间以及规定的教学内容，对于这两方面对学生都有严格的要求。它的优势就是可以保证教师在教学过程中有计划、有组织地进行讲授内容，但是这种模式的弊端就是，学生学习的主动性比较低，那么学生独立思考问题，还有创新能力的培养就很难，那么其实真正的教学效果并不是很好。而且对于学生的考评体系也没有及时更新，大部分高校仍然采取陈旧的考核方式，不利于培养学生的学习主动性及创新思维。所以高校要注重对教学内容形式的改革，鼓励教师创新，翻转课堂，通过过程性考核或者多样化考核方式以培养高素质人才。

　　三、营销专业人才培养建议对策

　　(一)丰富市场营销专业的宣传和介绍渠道。学校可以录制关于市场营销专业介绍的小短片，在学校官方网站、公众号、微博、抖音等平台上推送。也可以在各种平台上推送文章来介绍本专业。尤其到了高考前后这个时间段内多录制一些关于本专业的视频。来让更多的学生可以正确了解到市场营销专业，来加入我们市场营销专业大家庭。(二)准确定位培养目标。一是大致清楚学生的就业取向。在大一结束前做一次实名线上调查，了解每个学生的大致职业规划。二是根据学生的职业规划提供个性化的课程安排来供学生选择。在此之前应该让学生清楚:市场营销专业的就业岗位的选择很广泛，学生可以根据自己的能力和特点对各个岗位进行深入了解，在毕业前确定自己喜欢的工作岗位，有针对性地进行学习专项技能，并在以后不同的工作阶段给自己设立不同的目标来要求自己不断进步。(三)课程课堂的改革。改革教学手段对于教学质量具有很大的影响。营销专业任课教师充分利用现代化教学手段(如:计算机、线上课程等)提高学生在课堂的专注力，让学生不断接触新事物。其中教学方法可以采用多种多样的形式。教师在授课过程中可以结合案例分析，小组讨论，作业展示等方法充分调动学生学习的积极性，减少教师灌输式讲授的比重。在本次调研过程中学生表示更加推崇案例教学的方法。所以，教师可以根据上课内容的特点来选择教学方法。另外，对于课程的最终考核或者是考试这些方面，我们也需要做出改革，比如考试可以采取开卷闭卷，或者是一张白纸的形式;而实践教学环节应该参考平时学生的出勤率，还有撰写的实践报告等级以及课堂展示和答辩等;在专业技能考核方面，可以根据相应的课程，让学生做出关于最新案例的实践方案，比如说撰写广告策划书，进行市场调查和预测并且撰写出相应的实践报告，在最终评定成绩时，可以，把成绩比重分配给实践报告，答辩及课堂展示。另一方面，我们要改变评价主体，让教师、企业家长、学生全部成为评价主体，改变以往以教师为主体的评价体系，通过增加考核途径来全面考核学生对所学知识的理解程度，是否会运用和创新，这样的考评体系也有助于促进学生个性特长和潜能的全面发展。(四)完善课程体系设置，打造特色课程。学习要合理安排各类课程和课时分配市场营销专业主要有四类课程:基础课程、专业课程、实践课程和选修课程。学校要在完善基础课程的同时突出专业课程，将理论课程和实践课程相结合，在合理的阶段为学生设置适合当前阶段学习的选修课，不仅要保证课程安排顺序的合理性，也要注意做到课程不重复。使课程安排前后关联衔接。还可打造属于本学校的特色课程。营销专业在开设此类特色课程时，将自身特色课程和营销技巧相结合，以此来突出本专业的优势。(五)加强教师队伍建设。学校应该增加市场营销专业教师的数量，保障师资力量雄厚，比如可以邀请优秀的企业家和营销人员来太原科技大学讲授营销课程，让学生学习到实践中的营销知识，同学教师应该提高自身综合素质，不断补充更新自身的理论知识，保持知识处于社会的前沿，与此同时，参加各种各样的社会实践活动，不断地积累社会实践经验，以期从多种途径来获得自身综合素质的提高。(六)根据社会需求构建实践教学体系。高校培养人才，就是为了以后迎合社会的需求，其中很重要的就是实践教学体系，各高校应该在不同阶段对社会上的人才需求和要求做一定的了解，然后有针对性地对本校生进行实践教学活动，可以提高学生的实践能力，从而在以后更好地适应工作岗位。可以进行专项知识技能训练(如:礼仪，沟通等);课堂实践教学(如开展案例研究、演讲，比赛等)来增加学生的团队合作、沟通能力;学校可加强校企合作，力争实现供需匹配，学校可安排学生到企业中进行实习。

　　【参考文献】

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　　［4］杨凌云．基于企业需求的高职市场营销专业人才培养［J］．纳税，2020，14(5)

　　［5］聂津君．应用型人才培养模式下市场营销专业课程考核方式改革探究［J］．科教文汇(中旬刊)，2020，1

　　作者：田新翠 赵亚楠 武佳琦 张变霞 饶金枝