摘要：翻转课堂突出以学生为本的教学理念，统筹兼顾教学内容与学生能力培养，是对传统课堂教学的颠覆。本文基于雨课堂在线平台，阐述了如何从课前、课中、课后三个阶段，构建中职市场营销翻转课堂教学模式的具体做法，以期为中职课堂教学质量的提升提供参考。
关键词：翻转课堂；中职；市场营销；应用研究
一、翻转课堂教学模式引入中职课堂的意义
（一）有利于推进中职信息化教学发展
教学内容脱离岗位实际需求、课堂教学方式陈旧落后、教师信息化教学能力偏低等问题阻碍着中等职业教育人才培养目标的实现。课堂教学是培养人才的主渠道，中等职业教育要想实现内涵式发展，就要从根本上改变传统的教学模式，进行课堂教学改革，将现代信息技术融入中职课堂教学中，提升课堂教学质量。
（二）有利于学生个性化学习
中职学生学习基础薄弱，学习积极性较低，翻转课堂教学模式改变了传统的课堂教学结构，强调以学生为中心的教育理念，注重学生个性化发展。通过雨课堂在线平台构建线上线下信息化教学环境，改变了传统教与学的方式。课前，学生通过在线平台自主学习教学资料、提交测试题。教师根据在线平台记录的学习数据，掌握每位学生的学习情况，实施个性化教学和精准教学。课中，采用小组合作、头脑风暴、辩论等灵活多变的课堂教学方式，为学生提供个性化学习空间，以培养学生的人际沟通及思辨能力。
（三）有利于实施分层教学、因材施教
翻转课堂教学模式体现了分层教学理念，可以兼顾学生的个性化差异。在面对面课堂教学中，集中解决学生存在的共性问题，对个别学生的问题进行一对一个性化辅导、针对性点拨。分层教学可以有效兼顾所有学生的学习进度，缩小学生之间的差距，突出以学生为本的教学理念，积极调动每位学生的学习热情，提高课堂教学效率，提升教学效果。
二、中职市场营销课程教学现状分析
（一）教学方式单一落后
市场营销是一门实践性很强的课程，要求中职学生能够将理论知识运用到营销实践当中。而目前中职市场营销课程仍然采用传统的教学方式，教师是课堂的主导者，学生被动地接受专业知识，这样的教学方式无法调动学生的学习积极性，难以提高学生的营销实践能力。
（二）学生缺乏学习兴趣
中职学生学习动力不足，再加上市场营销专业知识晦涩难懂、教师教学方法单调，难以激发学生学习兴趣。同时部分学生对市场营销专业缺乏认知，对未来的职业发展也没有明确的规划，进而对市场营销课程的学习缺乏热情。
（三）教学评价方式单一
中职课堂评价仍以单一的终结性评价为主，以考试测评成绩作为学生的主要评价标准，对学生实践能力、自主学习能力、学习过程的评价欠缺。中等职业教育的培养目标是为企业生产一线培养劳动者和专门人才，学生评价方式应该与学生的职业能力相结合。应采取多角度、多主体的评价方式，将评价贯穿在整个教学活动过程中，关注学生的每一次进步和成长。
三、翻转课堂在中职市场营销课程教学中的具体应用
（一）课前阶段
课前，教师对学情、课程教学目标及学生特点进行分析，然后将遴选的优质在线视频资源、课前练习题和“导学任务单”上传至雨课堂平台。学生登录雨课堂平台浏览学习资源，根据“导学任务单”自主观看教学视频，在未正式上课之前实现知识的第一次内化，自主构建知识框架体系。教师也可以通过智慧化教学平台在线采集学生学习数据，掌握每一位学生的学习情况，为提高线下教学效果和调整教学策略提供条件。
（二）课堂教学阶段
课中，教师是课堂活动的组织者。学生是学习的主体，教师按照学生课前学习情况和自愿原则给学生分组，保证“组间同质、组内异质”。学生以小组为单位进行自学，教师对学生自学中存在的共性问题、章节重难点予以解答，帮助学生进一步建构和深化知识。教师要创设辩论赛、情境教学等参与式课堂，鼓励每一位学生参与到课堂活动中，并在课堂活动中找到自己的角色定位。在学生小组合作过程中，教师根据学生小组学习情况进行个性化指导，帮助学生将理论知识转化为实践能力。之后，每个小组派出代表进行汇报，展示小组学习成果，然后进行组内互评、教师点评，以帮助学生进行自我反思。
（三）课后阶段
课堂教学任务的完成并不意味着学生学习可以到此结束。课后阶段主要是帮助学生实现知识的巩固迁移，教师发布课后习题，以检测学生学习效果，引导学生进行知识迁移，达到举一反三的目的。对仍然存在疑惑的知识点，学生可以再次回看教学视频，进行知识补救，弥补不能再次回到实体课堂的缺陷。教师在线查看课后习题完成情况，并对学生的学习结果进行反馈和评价。教师要及时进行教学反思，搜集学生反馈意见，改进教学方式，为下次翻转课堂教学的顺利开展夯实基础。
四、小结
翻转课堂教学模式可以有效地提高学生学习效率，促进课堂教学质量的提升，提高学生参与课堂活动的热情和积极性。在中职市场营销课程教学运用翻转课堂进行教学，突出了“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，通过学生课前自学，课堂采用项目教学、情境教学、角色扮演等方式，激发学生对市场营销专业知识的学习兴趣。当然，新型教学模式的引进，需要教师做好基础工作，例如教师应具备进行翻转课堂教学的能力，选择适合中职学生学习特点的教学资源，做好课程设计，组织好课堂教学活动等。中职应该把握改革发展机遇，积极推动翻转课堂进校园,以培养能够适应社会发展的高素质技术技能型人才。
参考文献：
王娅兰.中职教育学生综合能力“四位一体”评价法理论研究[J].轻纺工业与技术,2019,48(3).
作者：秦燕
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