【摘要】汉字在小学语文低段教学中是一项重要的内容，只有学生掌握了汉字，才能进行接下来的学习。在传统的教学中，教师只是让学生去死记硬背汉字的字、形、意，让学生去被动地接受知识，所以很多学生不能快速地将汉字知识掌握，汉字教学的效率也不高。鉴于此，教师可以将字源识字这一策略运用起来。本文从联想式教学、解释字理、多媒体技术三个方面入手，阐述了字源识字在小学低段教学中的策略。
【关键词】低段教学;字源识字;教学策略
字源识字教学策略简单来说就是基于建构主义理论指导下根据一定的情境，对教学的各因素关系进行合理的优化与处理，从而有效地提高汉字教学的效率。因为字源识字教学策略将识字教学生动化、形象化了，可以让学生发现识字教学的乐趣所在，可以让学生积极主动地参与到其中，所以教师要将其重视起来。
一、字源识字之联想式教学
学生的想象力是很丰富的，教师在开展教学的时候，可以将学生的这一特点利用起来，通过激发学生的联想，让学生快速地进行识字。在这样的教学中，可以有效地将学生十分学习的主动性调动起来，可以将学生的积极性、创造性发挥出来，可以让学生的记忆力、联想力得到有效的优化，可以将识字的效率提高［1］。简单来说就是教师在开展课堂教学的时候，要采取符合学生认知的教学方式，要创设出有效的教学情境，要带领学生对汉字的多元文化内涵进行探索，要帮助学生将汉字学习的有关知识构建起来，要让学生学习汉字的兴趣和能力得到有效的培养。例如在教学“罗”的时候，教师就可以将多媒体技术利用起来，设计出有效的动画呈现在学生面前，借助其有效地激发学生学习兴趣。如:在天空中，小鸟一边在歌唱，一边在飞翔，突然之间一张很大的网，从天而降，将小鸟罩住了，这个时候小鸟落(将落的读音进行强调，同luo)到了猎人的手中。随后，教师可以将字源图片进行呈现:借助其帮助学生快速地将罗字原本的意思掌握:以网捕鸟，从而让学生对词汇“门可罗雀”“网罗人才”等含义理解、掌握。在学生对其有了理解之后，教师可以将识字小快车这种形式利用起来，将“萝”“箩”“逻”“锣”等形声字学习。
二、将解释字理的度把握好
汉字的特点为根据其想要表达的意思来构形的，所以每个汉字中都有一定的可供分析的意义信息［2］。在开展汉字教学的时候，教师要将解释字理的度把握好。例如甲骨文的“因”是这样子的:，看起来就像人睡在席子上一样，而其表示的也是茵席。而金文“初”是这样子的:，像极了上衣的样子和裁衣的刀，所以其代表制衣的开始。而有一些汉字是根据理据重新去构造的，所以教师在教学的时候要将其的构意重新寻找，要将其与这个字的新形结合在一起。例如“射”在甲骨文中是这样的:，其像极了一只手在持着弓箭，而小篆中的“射”是这样的，其将弓形变成了身，将箭形变成了矢，意思为用身体去射箭，后来又将又变成了寸，因为寸代表着具有法度意义的行为，预示着其是与射箭、礼仪规范有关的。又如望的甲骨文为，看起来是一个人站在了高出地面很多的土墩上向远方眺望的形状，后来金文在其中加了月形，变成了这样:，意味着举头望明月，后来在小篆里这个字发生了巨大的变化，原来的代表眼睛的“臣”被亡(标注读音)代替了，而在隶书中“望”从原本的会意字变成了形声字。而对于一些字体构件发生了变异，使构意完全消失的、具有一部分的理据的汉字，教师就要将原先的最初的构形状态和字体的演变状态呈现在学生面前，然后去溯源，进行有效的讲解。由此可见，教师在开展汉字教学的时候，要将解释字理的度把握好，要根据汉字的特点开展字理教学。
三、将多媒体技术有效地运用起来
多媒体技术具有丰富的教学资源，可以将抽象的知识形象化、生动化。将其运用于实际教学中，既可以有效地激发学生的学习兴趣，也可以让学生在不同的内容与方法的互相交叉、渗透、整合中得到视野的开阔，才能将学生的学习效率提高，才能让学生具备语文实践能力。例如在开展课堂教学的时候，教师要考虑到学生的特点，教学环境……因为如果采用让学生将每个汉字抄写10遍以上的方法，很难让学生发现汉字学习的乐趣所在，很难让学生投入到学习中。在新课改的不断推进下，要求教师采用的是可以让学生愉快的学习的教学方式，要让学生的学习兴趣、自我追求的精神得到有效的培养，要结合学生的心智与读写发展的实际需要。说简单一点就是教师在教学汉字的时候要给予汉字自身的规律一定的尊重，要将学生的认知特点考虑到，要选择科学有效的识字方法。然后基于此将多媒体技术利用起来，让学生主动地去探究知识、自主学习汉字。由此可见，将字源识字与多媒体技术有效的整合在一起，对各种资料进行有效的收集和整理，可以有效地让学生参与到教学过程中，可以将汉字教学的效果提高。字源识字在小学语文课堂教学中的运用是十分有效的，不过教师需要采用有效的方法。如:字源识字之联想式教学、将解释字理的度把握好、将多媒体技术有效地运用起来，教师可以将其运用于实际教学中。不过字源教学的方法不止上述提到的几种，教师可以进行不断的探索与实践。不过在探索与实践的过程中，教师需要对学生的认知特点、学习能力、学习情况有所了解，需要结合汉字的特点采取有效的教学方法。只有这样，才能让学生发现汉字学习的乐趣所在，才能让学生愿意积极主动地参与到汉字学习的过程中，才能将汉字教学的效率提高，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
【参考文献】
［1］耿聪慧.浅谈小学低年级字源识字教学法［J］.学周刊，2018，(20):36－37.
［2］李宛睿.以字源识字法为主导的小学低年级识字教学探究［J］.贵阳:贵州师范大学，2019
作者：葛泽群
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