本文阐述人文素质教育的内涵及其在医药院校中开展的必要性，并结合广西医科大学的实践经验，分析药学生构建人文素质教育体系的策略、措施和体会。
药学涉及到药物的种植、研究、生产、流通、应用等领域，药物用于防治疾病和保障人的健康，最终服务的对象是人，由此看出，药学既属于自然科学，又属于人文科学。一名合格的药学生不仅应具备扎实的专业知识，还应培养良好的人文素质。但药学生对人文素质含义认识不足，对学校人文环境满意度较低，阅读习惯不佳，法律知识欠缺，对药学职业道德坚定性不够等现象普遍存在。尽管我国高等医药院校越来越关注人文素质教育，但当前的药学教育偏重专业知识教育，而轻视人文素质教育的现象仍普遍存在。因此，高等医药院校加强对药学生的人文素质教育势在必行。只有把人文素质教育贯穿于人才培养的全过程，把人文素质诸多内涵转化为学生的教育实践，培养具有自觉学习知识、整合知识、运用知识及解决实际问题等综合性、复合型素质能力，人文素质教育才能真正落到实处。本文就我校对2012级25班中药资源与开发专业学生(四年制本科，总人数39人)为期2年的人文素质教育活动作经验总结，分析药学生开展人文素质教育的策略、措施和体会，以期能够为推进医药院校学生人文素质教育工作提供参考和借鉴。
一、药学生人文素质教育的内涵
药学生的人文素质教育是指在药学教育过程中，通过知识传授、环境熏陶和自身实践等途径，将人类优秀的文化成果内化为人格、气质和修养，成为药学生相对稳定的内在品质和行为方式。
二、加强药学人文素质教育的必要性
高等医药院校承担着培养高水平医药人才的历史任务。药学工作人员的人文素质直接影响着医药实践活动的质量。近年来，频发的药品公共安全事件“原药监局局长郑筱萸落马案”、“安徽欣弗不良事件”、“山东问题疫苗案”等，其主要原因无不与相关工作人员缺失优良的人文素质有关。这和我国的药学教育过分注重专业知识，忽略人文素质的教育方式密切相关。注重提升大学生的人文素质，培养医德医术兼备的人才，从而推进全社会医德医风的改善，是其不可推卸的社会责任和义务。
三、我校构建药学生人文素质教育体系的策略
1.重视课程、教师建设，加强第一课堂(教室)的人文素质教育。充分发挥课堂教学在人文素质教育中的主渠道作用。①适当提高人才培养方案中人文课程的比例。适当增加基础人文学科课程，加强学生的基础人文素质，此外，结合医药学的特点，开设与医药学相关的人文课程。②加强师资队伍建设。提高药学生的人文素质，高素质的教师队伍必不可少。通过以下途径可建立一支高素质的教师队伍：提高专业课教师的人文素养，在专业教学中融入人文素质教育;加强专业课教师与人文课程教师之间的学术交流，共同提高;聘请社会上人文艺术界的有识之士为学生开设讲座，补充人文师资力量。③课堂教学要进一步强调专业知识和人文素质教育的结合。在专业课的教学中以该专业发展史上的里程碑事件、典型事例等启发教育学生;将医学伦理学中的基本原则贯穿到专业课教学中，并相应增加法律法规、医患沟通、医学心理学等方面的教学内容。
2.重视校园文化建设，加强第二课堂(校园)的人文素质教育。良好的校园环境对学生人文素质的培养有着潜移默化的影响。我校以人文素质教育为主题，积极建设校园文化，具体措施如下：注重环境文化布局，陶冶情操;积极开展校园文化活动，开阔学生的文化视野，提高人文素质;鼓励学生参加人文社团，增强文化氛围，使学生在良好的氛围中得到全面发展。
3.重视社会实践活动，加强第三课堂(社会)的人文素质教育。社会实践是促进大学生体验国情、民情，正确认识自身价值和所肩负历史责任的重要途径。与课堂教学相比，社会实践对学生的教育更深刻，更能激发学生的学习主动性、积极性和创新性。①见习和实习。在医院、药企、研究所、基地、社区等地的见习和实习可以直接而深刻地培养学生的医德药德、人际交流沟通能力、服务意识等。②积极引导和鼓励学生接触社会，服务大众，深入基层，如社区、事业单位等。开展义诊体检、医药知识科普宣传、社区服务等多种实践活动，培养药学生尊重、理解、博爱等优秀品质，树立努力成才、服务社会的崇高追求。③组织学生参观革命遗址，学习无产阶级革命家的无私奉献等精神。
四、我校针对药学生开展人文素质教育的具体措施及成果
1.“一一二二三三十”基本人文素质教育方案。做好一份职业生涯规划。对新生、低年级学生开展职业生涯规划和辅导。填写一份人文素质评价。新生、低年级学生填写人文素质自我评价表(表格内容包含人文素质各要素)。参加二个校园社团。鼓励学生至少参加1个校园人文社团;至少参加1个体育社团。观看二套人文素质光盘。分别是演讲与口才、金正昆礼仪全套光盘。参加三个人文素质专题讲座。主题分别是沟通技巧、励志成才、医药文化等。参加三次社会实践活动。主题分别是社会调查、社会公益、社会慈善等。阅读十本人文素质经典名著。推荐十本人文素质经典名著给学生阅读。这个方案与第一课堂的人文素质教育互为补充，使人文素质教育得到全面均衡发展。
2.我校构建的适合药学人文素质教育特点的评价体系。科学规范的药学生人文素质教育体系需要构建适合药学人文素质教育特点的评价体系。评价体系应包含自评、互评、考核三方面评价标准。经过自我评价，使学生看到自己的潜力与发展优势，调动学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性，改革传统教育方法中学生被动教育的方式;通过相互评价，学生从大多数同学的认知中看到自己的优点和不足，增强民主意识与参与意识;经过考核评价，了解人才培养质量，能及时反馈并调整。 3.成果。我校药学生人文素质教育的成果显著。2012级25班中药资源与开发专业学生的人文素质教育活动完成情况良好。“一一二二三三十”基本人文素质教育方案的创新设计及开展，使得学生在礼仪、沟通、表达、情感、品质、生活、财富等方面的素养有所提高，培养了良好的交际能力、思维能力、审美能力和创造能力。在基本人文素质教育活动经验交流分享会上，学们通过演讲的形式将自己在这一教学活动中的收获与大家分享，并由老师进行点评及总结。总体上，学生在人文素质教育活动中收获匪浅，坚定了本科阶段的学习目标，从学习、生活、思想等各方面充实了自己;在社会实践活动中强化了社会实践意识，并增长了见识、增强了才干，在走进基层的社会实践活动中还培养了扎根基层的奉献精神，综合素质得到显著提高，与具备高尚的思想、职业道理情操、积极的人生观、出色的人际交往能力以及良好的医患沟通能力、较强的审美能力、思维能力和创造能力的德才兼备的高素质人才更近了一步。
五、我校药学生人文素质教育试点教学的创新点
创新提出坚持人文素质教育的“五化”基本原则，创新设计并开展“一一二二三三十”基本人文素质教育方案，形成人文素质教育全面均衡发展的特色，并构建适合药学人文素质教育特点的评价体系，使得我校药学生人文素质教育体系更趋完善。
1.综合化原则。实行专业知识教育与人文素质教育的优化整合，实现接受知识、培养能力和提升素质的有机统一，使学生具备较高的综合素质。
2.立体化原则。逐步形成第一、二、三课堂人文素质教育的空间体系，即将人文素质教育融入专业教育;将人文素质教育融入校园文化，发挥潜移默化的作用;有效利用社会资源，将人文素质教育融入社会实践。把人文素质教育贯穿于人才培养的全过程。
3.全程化原则。把人文素质教育贯穿于药学生从入学到毕业的全过程，不间断，各阶段各有侧重点，在功能上互补、互相配合、互相支援，形成整体效应。
4.全员化原则。既关注个体，又关注全体，做到点面结合，每个药学生均要兼顾到，讲究百分之百的效果。
5.个性化原则。由于刚入学学生的人文素质明显参差不齐，由此，我们将人文素质教育分为两个层面：一是人文基础知识和基本能力的普及;二是在此基础上开设理论性和方法论意义更强的课程和活动，引导学生陶冶情操，领悟人文精神，深化人文底蕴。同时设置人文素质评价表格，根据学生的自我评价和相互评价，了解其自身在人文素质方面的优势与不足，有的放矢地进行人文素质的查漏补缺，使学生能够全面均衡的发展。
作者：周燕 韦锦斌 潘宇政 刘伟 罗 艳 朱丹 冯娴婧 林兴 来源：教育教学论坛 2016年40期
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