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提高护理教学质量的根本保证是什么(临床护理课程教学管理中)

2022-11-05  本文已影响 660人 
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系统是指构成要素的集合,在系统中要素之间应当是彼此联系而又保持一定独立性的,并且在共同机制下它们之间是相互制约的,各个要素有其指定的功能和目的。在人才培养的过程中,其实质就是一个系统工程,贯穿于人生的每个阶段。学校的教学是教育基础,临床实习是重要的一个关键环节,是护士走向正式工作的一个必经之路,在此环境中就要求全面提高教学质量,加强学生的实际操作能力,通过系统的临床护理教学管理,保证课堂的高效性。

  一、临床护理教学中存在的问题

  这些年来医学有所发展,各大医院迅速整合人员队伍,对临床护理方面的要求不断提高。但与国外临床护理比较,仍旧存在诸多问题,在临床护理教学过程中无法让学生将理论转化为实践操作,学生学习停留在书本上、教师课堂中,存在畏难心理,不敢进行自我尝试,有不自信的心理现象,课堂教学质量普遍不高,此类问题亟须解决。

  二、系统临床护理教学管理对全面提高教学质量的作用

  (一)资料与方法

  选择2015年1月到2016年1月之间100例护理专业实习生并将其随机分配,分为甲组和乙组,并为之匹配培训教师,进行正常的培训和系统管理。

  在临床护理教学培训中,注重对学生入科时的及时引导工作,以《临床路径教计划表》和《临床护理实习生带教路径实施表》进行有效的指导和管理。

  在甲组与乙组之间运用不同的授课方式,要求选中的教师应当是临床经验丰富的、善于沟通交流的带教教师,教师应当根据学生的不同水平,因材施教,对不同的知识难点和容易忽略点进行深刻教学,根据学习能力与沟通能力进行合理分配,让学生进行查房、临床护理等实践学习。

  在带教的过程中專业理论知识作业应当让学生独立自主地完成,必须严格按照要求进行,还有就是在考核前进行批阅讲解,进行有效性的指导,使学生进一步掌握专业理论知识,在出科前考查专业课理论的结果,使学生自我完善不足之处。

  (二)考查结果

  从上述考查结果列表的各项考核成绩可以看出,甲组是在带教教师进行系统临床护理,教学管理方面有意识加强之后的效果,而乙组是进行一般化的系统临床管理教学的后果,也就是说甲组是干预组,是对照组,通过数据对比分析之后发现,经过有效干预之后的两个小组在理论考核方面,甲组和乙组取得优等成绩的比例相同,但是甲组在中等水平档次的提升明显优于乙组。在实际操作考核方面,甲组和乙组之间的差距比较大,未受到有效干预和教学管理的组别水平比较平均,而受到有效教育干预的甲组优秀的比例明显提升,总体满意度也远远高于乙组。也就是说,在全面提高教学质量的过程中,系统教学和教学干预是非常重要的。

  (三)提升教学质量的相关对策

  1.建立完善的带教工作管理体系

  带教工作之于教学质量的高低有着至关重要的影响,为了更好地开展临床护理带教工作,总代教的教师应当互相沟通学习、借鉴他人的长处弥补自己的不足之处。根据实习生的个人经历、经验以及学习特点,因材施教。相关专家应当对带教教师队伍进行整合与引导,院校方面应当对带教教师进行有效的监控和反馈,提升带教质量。

  2.帮助护士适应新环境,建立良好的师生互动关系

  在学习过程中,师生之间的良性互动对教学质量具有直接的影响,帮助实习护士尽快地适应医院的环境,提升其对陌生环境的熟悉感,缓解其紧张度,减少恐惧心理,加强其自信心,针对学生入科时的各种心理变化和心理特征,带教教师应当及时处理,这有助于建立良好的师生互动关系,为以后的教学打下良好基础。

  3.将理论转化为实践

  在临床护理教学这一环节中,最重要的是让学生将所学的理论技术知识转化为实际的操作能力,结合实际情况,让学生进行自我超越,敢于挖掘自己潜在的能力,培养学生的人文意识,进行德育的渗透工作,有助于学生树立正确的价值观念,让学生在工作中有更好的表现。

  综上所述,通过有效的调查研究可以发现,系统临床护理教学管理对全面提高教学质量有不可估量的作用,对提高护理学生对教学质量的满意度,有较为明显的影响。解决相关问题应当从系统临床护理教学管理方面入手,以获得更好的教学效果。

  参考文献:

  [1]邓庆萍.系统教案法在临床护理教学中的应用研究[J].护士进修杂志,2013(13):1197-1198.

  [2]吴文红,胡志红,张宁宁,等.我院临床护理教学能级管理的应用与成效[J].护士进修杂志,2012(1):28-29.


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