摘 要：《药剂学》课程是一门理论联系实际、应用性很强的学科，课程内容多、教学模式单一，就其课程的特点探讨如何提高教学质量，使得学生在有限的学时中打下坚实的理论基础。
关键词：药剂学；教学质量 随着药品招标、降价、医药分家政策的逐步实施，医药行业需要大量的真正懂得药理知识，在专业知识和销售技巧方面同时具有专业水准的人士。国家目前大力推行的药师资格制度，对药学专业人员的培养提出了更高要求。《药剂学》作为一门综合性学科，是培养药物研究、生产、经营和应用各类人才的必修主干课程，也是执业药师必备的药学专业知识的重要组成部分。由于药剂学的知识点琐碎、繁多，表面上看各章节之间没有太大的连贯性，而目前，药剂学的教学方式一般还是以教师讲授为主，学生被动的接受，教学当中的互动性不够多，忽略了学生在学习中应有的主导地位，学生习惯了死记硬背这些理论知识以应付考试考核，不能认识到药剂学这门课程内容的重要性，更不用说形成系统的知识网络[1-3]。为此笔者针对现行《药剂学》教学的不足之处，就提高相关教学质量的若干途径进行探讨。1 发挥学生主观能动性1.1 引导学生主动思考：在课堂上如果全程由教师自己一人唱独角的话，教师累，学生也累，所以可以采用问答的形式，让学生能够参与到教学活动当中。药剂学中很多知识点是相通的，如表面活性剂在混悬剂中是润湿剂，在乳剂中又可作为重要的乳化剂，部分也可用作片剂的崩解剂；如聚乙二醇类在软膏剂中可用作水溶性基质，在注射剂和液体药剂中又可作为溶剂来使用。于是，教师在讲授新知识的时候，就可通过提问，让学生主动地回忆起前面所学习过的内容，起到环环相扣，温故知新的效果，帮助学生梳理这些看似繁杂的信息，建立起一条知识主线。1.2 把理论与生活实际相联系：另外，也可在课堂上插入与教学内容相关生活小常识，如胶囊剂的正确服用方法应是整粒地用温水送服，在讲授胶囊剂的相关知识时，可将此信息融入教学中，引起学生兴趣后，再解释之所以要整粒吞服，是因为大部分胶囊剂里的药物都具有刺激性或不良臭味，或者不耐酸等；再者选用温水送服，是因为囊壳主要是由明胶制成，明胶遇热水会加速融化，会给吞服带来不便。如此一来，便可使学生在轻松的气氛中学到“需制成胶囊剂的药物”与“囊壳的主要材料”这两个知识点，再进行延伸的话，还可根据囊壳遇水融化这个原因加入“不能制成胶囊剂的药物”这一点。1.3 让学生来当一次老师：药剂学中很多剂型是比较相似的，如软膏剂与眼膏剂，它们所使用的基质、制备方法上有很多相似的地方，教师在正常讲授完软膏剂的内容之后，在眼膏剂的学习上就可把主动权交到学生手中，可举行一次小竞赛，让学生自己当一次老师，讲解眼膏剂的知识。这样便可激起学生主动学习的欲望，主动上图书馆或利用网络查阅相关资料，自己整理组织相关内容。至于比赛的形式不必局限于传统的讲授，可鼓励学生分组，以小品、相声或其他创新的方式把相关知识表达出来，如此便可更进一步调动学生的主动积极性。2 运用现代化教学手段2.1 案例教学法：在讲解新的药物剂型的内容时，可在课堂上展示剂型实物、模型、幻灯片等。如讲片剂时，准备一些形状、颜色各异的药片：圆形片、异形片、糖衣片、薄膜衣片、中药片等，还有单剂量包和多剂量包装的药片。这样可以活跃课堂气氛，培养学生的观察和分析能力，加强接受知识的效果。2.2 类比教学法：在教学过程中一味以专业的理论知识讲解，难免会造成枯燥的感觉，并且学生在相对较长课堂教学时间内很容易会出现精神不集中的现象，因此在讲解专业理论的同时，可以适当的以学生感兴趣的生活现象来类比。如讲解中药丸剂的两个制备方法——搓丸法和泛丸法时，可将搓丸法类比成南方人做汤圆，泛丸法可类比成北方人做元宵。讲解抗氧剂所起的作用时，可以类比为保护主药的“挡箭牌”等。这样的类比一方面能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，另外也能加强记忆，使学生对知识更加牢固的掌握。2.3 实践教学法：药物制剂的制备理论往往比较抽象，学生难以领悟药物制剂是如何制成的，因此必须加强实验教学，让学生在动手操作中体会药物制剂的制备，并且在实验课后，可再帮助学生对该剂型的内容进行一次梳理，使学生能更全面更系统地掌握该剂型。 除了要加强实验教学外，也可组织学生收集药物的说明书，对说明书上的处方组成、注意事项、不良反应等信息进行分析，鼓励学生把课堂上学到的知识运用到实际中，增加学习的热情度。3 培养双师型教师 教师是教学过程中的关键所在，要提高教学质量，首先就要提高教师的素质。建立一支双师型师资队伍是把传统的“学术型”教师队伍改建成与职业教育相适应的“双师型”教师队伍。大部分教师由于长时间搞教学或者从高校毕业后就直接来到教师岗位，已经脱离了医院、企业、生产的等一线岗位，实际经验和专门技能方面欠缺或所掌握的已老旧。为能跟上时代发展的脚步，适应教学需求，可鼓励教师积极参与科研生产和技术开发，或利用假期，重返了医院、企业、生产的等一线岗位。4 小结 实践证明，多管齐下、灵活运用各种教学方式，能有效增强了学生学习兴趣，提高了学生思考的积极性、实践操作能力、创新意识和创新能力。让学生适应未来的发展，使学生终身受用。5 参考文献[1] 沈 松,戈延茹,沈玉萍.药剂学教学方式改革的初步探讨[J].才智,2011,22(1):22.[2] 高姗姗.浅谈高职药剂学教学体会[J].卫生职业教育,2009,12(11):2213.[3] 杨红梅.药剂学课程教学改革的设想与实践[J].华夏医学,2005,12(4):667.
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