摘 要：英语电影作为多媒体辅助教学手段比英语课件和英文歌曲更能引起学生的兴趣和共鸣，给学生创造更纯粹的英语环境。本文主要探讨了英语电影的教学优势和教学中应注意的问题，从而更好地启发学生学习地道英语应用到实际中。
关键词：英语电影；优势作用；影片选择；教学活动
一、引语
一直以来，学生在非母语的环境中学习英语(我们将此称之为ESL，即English as a Second Language),最缺乏的是生动的听说互动和纯粹的情景英语交流环境。传统英语课堂教学模式以教师为中心，学生只是被动接受知识。即使是在多媒体教学普及的情况下，如果没有找到最合适的教学方式，学生仍不能达到学习英语的主要目的，即：交际能力的培养。美国教育学家布鲁纳认为,"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。"多媒体教学正是将枯燥的学习材料具体化、形象化、真实化, 实现了英语"教"与"学"的开放性、交互性、共享性，并极大地提高学生学习兴趣,激发学生学习动机,发挥其内在潜能。就英语学习而言，只有融入到整个英语文化氛围中，大量接触英语，实践英语交际，才能真正掌握并运用这种技能。而英语电影是比任何其他英语手段更能贴近真实的英语世界和英语人文的"精选"方式。
二、英语电影的优势作用和应注意的问题
1. 多媒体教学中英语电影与其他方式的比较
1.1 课件教学和英文歌曲
首先，课件是多媒体教学的基本呈现形式。课件中包含着词汇、语法、重难点知识和一些图片、表格信息。但还是以大量的文字为基础，以静态刺激来指导学生。在互动性上，和传统的教学方式相差无几。即使通过"动画"形式调动学生参与教学过程，那也证明了影音片段在教学中的优势作用。
其次，英文歌曲有助于缓解学生英语学习中的焦虑、恐惧和厌烦心理，提高了学习兴趣。但是跟英语电影比较而言，快节奏的英文歌曲不适合学习，而慢节奏歌曲又存在英语连读和旋律的断续问题，造成学生的理解困难。同时，英文歌曲所承载的信息有限，多半针对男女情感问题，不能更多的展示文化生活知识。相反，电影包罗社会万象，囊括各类语言表达，学生从中可以得到很多语言刺激，更有利于吸收。
1.2 英语电影的优势
首先，英文电影可以创造轻松愉悦的语言学习环境，直接激发学生兴趣和求知欲。我们一直提倡寓教于乐。事实证明观看英文电影可以带来轻松的学习氛围，收到良好的教学效果。在英文电影中出现的单词、习语等，学生很容易记住而且印象深刻。影片所要表达的内容不仅可以直观生动的映入学生眼帘，还可以让其从作品的创作风格和艺术手法上得到快乐，这就激发了他们学习英语的热情。说到这里，不得不提经典影片《阿甘正传》（Forrest Gump）的示范效果。这部影片有很多经典台词，如：Life was like a box of chocolates, you never know what you're gonna get.生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料; To make each day count.让每一天都有所值。这些语言学生能轻松理解，也能充分感受到语言带来的文化生活气息，关键是学生很容易就能记住，于是他们的学习热情就在不知不觉中被激发了。
其次，英语电影可以提供丰富的英美文化知识。"学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知晓操这种语言的人们如何看待事物，如何观察世界；要了解它们如何用他们的语言来反映它们所处社会的思想、习惯、行为；要懂得它们'心灵之语言'，即了解他们社会的文化"。在电影中，欧美国家的生活方式、生活情景、历史地理、民俗风情等会在无形中以最原始的状态影响学生。学生在加深对英美文化知识理解的同时，也会将其自然的带到自己的生活方式中，吸取其积极的影响。例如，在电影《牛仔裤的夏天2》（The Sisterhood of the Traveling Pants 2）中，讲诉了几个女孩子因为一条牛仔裤而结下深厚的友谊。在一个普通的大学暑假里，该电影向学生展示了美国大学生的假期生活特色，以及她们看待友谊和人生的态度，从侧面告诉学生独立自主的重要性。这样的影响效果是其他英语教学方式无法比拟的。
再次，英文电影的刺激有助于学生摄取和理解英文信息，是培养其听说能力的一个很好的方法。学习英语最重要的是语言环境，要感受那种语言氛围，彼此之间应该用英语交流。可是绝大多数人都不可能有这样的机会，英文电影正好弥补了这一缺憾。一般的多媒体课件听说训练，比较单一枯燥，互动性也很难达到，因此教学效果不佳。而英文电影则完全不同，它声情并茂，内容生动，极大地吸引了学生们的兴趣。学生可以根据影片中纯正地道、清晰准确的发音来掌握语音、语调方面的知识，并加以模仿，关键是大量的地道英语以实景的形式展现给学生，他们更容易理解、记忆和使用，这样，学生的听说能力会有质的飞跃。
最后，英语电影有助于提高学生之间的沟通效率，培养学生合作解决问题的能力，增强他们之间的互动。在课堂中，我给学生布置原声模拟的任务，以小组合作为基础，无论基础薄弱或扎实，小组成员都以团队的标准默契合作，共享信息和资源、共同担负学习任务，努力模仿原声电影的英文发音、声调语气、表情动作等，他们变得乐意开口说英语，学着用英语表达自己的想法，用手势语去配合自己的表情，达到了在协作中完成学习任务，提高学习效率的目的。电影使学生在自然真切的环境中体会身临其境的感觉，拓宽了学生之间的交互方式，提高学生的沟通和合作能力，达到对教学内容更为深刻的理解和掌握。
2.利用英语电影教学应注意的问题
2.1 选材问题
英语电影固然有自己的优势，但不是随便哪部电影都适合用来教学，像枪战片、惊悚片或者一些限制级的影片是不合适的，这就要求老师在筛选时要根据学生的水平，选择贴近学生生活，能够引发他们思考的一类影片，如最新一部大片《猩球的崛起》反映了人类应该与动物，与自然和谐相处，教学中涉及利用猩猩做实验，破坏它们的原始生活，歧视猩猩，不尊重他们的自由等主题，如用此片辅助教学，可引发学生思考人类和其他动物群共存的问题。然而，并不是所有的大片都适合作为大学英语教学的辅助工具，有些大片语速较快，语言不容易理解，教师则要慎重选择。选择电影应主要以题材轻松、内容简单为原则。如动画片《加菲猫》、《怪物史莱克》、《功 夫熊猫》以及一些经典电影如《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《老友记》等。这些影片能引发学生兴趣，激发学习的主观能动性，适合其吸收，学习效果更加显著。
2.2 教学活动形式
对学生而言，电影的故事情节比电影的原声发音和语言文化，更能吸引他们。所以老师在播放影片前应先介绍电影的背景文化知识及主要故事情节，这时他们的吸收速度会很快，而且在随后的电影观赏时不至于一味地追求情节发展而忽略英语学习。教师还可以根据电影剧情，预先设置问题，让学生带着问题看电影，激发学生英语学习的主观能动性。同时，教师可以挑选影片中容易影响学生理解的词汇、俚语和常用表达方式等进行讲解，扫除语言障碍。这样，学生看电影的过程就是消化英语语言文化的过程。
在看完电影后，如果是针对动画片一类的影片，则可叫学生模仿其发音进行对话再现。而如果是经典影片，则可要求其背诵经典台词，享受优美语言，学习习语和俚语。这类语言在每部影片中都存在，像《阿甘正传》中就有很多值得记忆的话语，如：Stupid is as stupid does.(傻人有傻福)；Miracles happen every day.(奇迹每天都在发生)；It made me look like a duck in water.(它让我如鱼得水)等。其次，还可组织学生写影评，像影片《牛仔裤的夏天2》，可以引发学生对友谊、大学生活和亲情的感触。而《猩球的崛起》则可让学生思考人类和其他动物群共存的问题。这样就把英语的应用活化到学生的生活中来。
三、结束语
现代的英语教学，十分重视学生的实际应用能力。为了更好更快地让学生融入英语的环境，我们要从多方面寻找学习资源。综合来看，在课本学习基础上，英语电影的优势作用不言而喻，它深受学生欢迎，在轻松的环境中给学生输入英语国家的生活、文化和思维方式，最大限度的忘记自己母语的影响，轻松便捷地学到地道的英语应用技能，是英语教学中师生互惠的优化方式。
参考文献：
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［3］ 邓炎昌&刘润清，语言与文化．上海：外语教学与研究出版社,1989.
［4］ 李艳华,基于原版英文电影的教学模式探究,电影文学,2010,12.
［5］ 陶满星, 对大学英语多元化教学的一点思考---论英语电影辅助英语教学的可行性及其应用,贵州大学学报(社会科学版),2009-11,第27卷第6期.
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