摘要：工匠精神不仅是一种职业技能，更是一种内在的职业精神与职业道德品质。随着新时期的全面到来，我们在职业教育中要重视工匠精神的培育，促使学生获得全面发展。语文是培育学生工匠精神的主要课程与重要途径。为此，我们就需要在今后的教学活动中高度重视语文教学，通过转变教学观念、创新教学方法、丰富教学内容来展开语文教学活动。
关键词：中职语文；工匠精神；教学活动
目前，我国中职语文教学工作，还存在着一些问题，严重阻碍了学生工匠精神的培育，阻碍着职业教育的改革优化。因此在今后的教学中，就需要针对这些问题，分析其原因，最终提出切实可行的解决策略。
一、培育工匠精神的意义
中职教育也是职业教育的重要组成部分，更承担着为社会与国家，培育高素质人才的重任。因此中职语文教师，就要做好自身本职工作，主动参与到工匠精神的培育中，来做好教学工作。在中职教育中，通过工匠精神的培育，有着非常深远的价值与意义，其主要表现在以下几个方面：第一，实现学生长远发展。教学质量的好坏，将直接影响着学生未来的学习与发展[1]。尤其是中职教育，只有通过工匠精神的培育与强化，才能提高学生的职业道德、职业能力、职业品质，为学生的全面发展，打下坚实可靠的基础，促使学生获得长远持续发展。第二，加快中职教育的改革。随着新时期的全面到来，中职教育也面临着很大的挑战。只有在语文教学中，通过工匠精神的培育，才能促使学生养成良好的学习习惯，端正自身的态度，强化自身的思想道德与情感品质，提高整体教学质量与效率。此外，还能够为社会培育更多优质人才，为中职院校树立良好的形象与品牌。
二、中职语文教学存在的问题
（一）教学观念问题
在中职阶段的教学中，很多校院领导、教师，都过于重视专业技能的培育，忽视了基础学科的教学工作。而语文教材有着丰富的工匠精神内容，如果教师仍旧采用传统灌输式的教学方法，忽视教材内容的深入挖掘，更没有将其中的工匠精神呈现出来，也无法实现工匠精神的培育，导致中职学生的综合素质低下。
（二）教学资源问题
课本资源、教师资源、学校资源、互联网资源、社会资源、家庭资源等，都是培育工匠精神的有效渠道与途径[2]。然而在很多中职院校中，其语文课本仍旧沿用着传统、陈旧的教材，缺乏优化、创新与完善，与社会发展、学生需求完全脱节。再加上教师的综合素质低下、学校的基础设施薄弱、互联网信息技术的应用力度不足、与企业、家长的联系力度薄弱、缺乏社会实践活动的展开等，都无法调动学生的主动性与积极性，无法带领学生准确掌握工匠精神的含义。
（三）学生自身问题
中职阶段的学生，由于缺乏良好的学习习惯、学习品质与学习态度，因此很难主动参与到语文学习中。既无法准确了解教师教授的知识与技能，也没有主动参与与探究。再加上中职学生思想、情感等还不够成熟，很容易将学习重心放在专业技能上，而忽视了语文教学、思想道德、情感品质等学习。
三、中职语文教学培育工匠精神的策略
（一）发挥教师榜样作用
教师，不仅是课堂教学活动的组织者与引导者，更是学生成长路上的导师与模仿者。因此在中职语文教学中，要想培育学生的工匠精神，第一步需要发挥教师的榜样作用，为学生树立良好的形象与示范。首先，教师要与学生展开密切互动，了解学生的学习情况、生活经验、思想情感等，然后建立个性化档案。只有在对学生的深入了解下，才能展开针对性教学，为学生树立鲜明、立体的榜样。其次，作为中职语文教师，要主动参与到培训深造中[3]。不仅要完善自身的理论知识，丰富自身的教学经验，提高自身的教学能力；还要强化自身的职业素养，树立良好的师德师风。将积极的一面、正确的一面传递给学生，呈现在学生面前。吸引学生的注意力与眼球，调动学生的积极性与主动性。最后，还要通过校园环境的净化，班级氛围的优化，教学理念与方法的创新，教学目标与计划的设计，将工匠精神渗透贯穿在每一个教学环节中，引导学生主动探索与感悟。例如在培训深造中，语文教师既要主动参与到语文知识与技能的学习中，互联网信息技术的学习中，还要主动学习其他学科的知识与技能，如心理健康课程、职业生涯规划课程、思想政治课程等等，将其中的工匠精神进行全面融合，更加系统、全面的呈现在学生面前，培养学生的创新能力、合作能力与探究等能力。
（二）深入挖掘教材内容
在语文教材中，有着丰富的工匠精神内容，都有利于学生工匠精神的强化与品质的培养。因此作为语文教师，还要深入挖掘教材中的内容，来带领学生健全发展。首先，教师要结合自身的教学经验，进行教材内容的深入挖掘。作为语文教师，既要结合不同学生的实际情况与专业方向，还要根据自身的教学经验与学校的实际情况，进行语文教材的自编、改编与引入。不仅要将教材中的工匠精神内容，系统、全面的整理出来，还要根据学生的发展需求，进行适当的补充与优化。要保障整个教学内容简单、全面、形象，在循序渐进与潜移默化中，来培养学生高层次的工匠精神。其次，通过现代化信息技术的应用，来实现教材内容的拓展延伸。随着教育改革的不断深化，传统的说教式教学方法，已经无法满足现阶段的发展需求。因此就需要通过现代化信息技术的应用，来实现教学方法的创新优化。比如多媒体技术、微课视频、慕课资源、在线课堂等等，通过课前的导入，以图片、声乐、视频等形式呈现在学生面前。既注重语文知识与能力的培养，又注重情感、道德与品质的培养，才能取得显著的成效。最后，通过问题与学习任务的设计，来启发与培养学生的工匠精神。在课堂教学结束后，还要通过学习任务与问题的设计，加强学生的专业训练、针对性训练，在领悟、体验中，培养学生的工匠精神，提高学生的各项能力。例如在实际教学中，教师可以先引导学生展开课前预习，圈画出重难点内容以及自身存在的问题。并且通过小组合作、上网查阅资料、询问他人等方式，来搜集更多的学习资料。在课堂教学中，通过多媒体技术的应用，进行重难点内容的呈现，并且进行语文知识的拓展延伸。通过小组合作、互相点评、演讲比赛等方式，来引导学生从多个方面去了解工匠精神，加强自身的理解与感悟。在课堂教学结束后，再通过课后任务与问题的布置，引导学生展开课后探究，来强化与应用。
（三）开展课后实践活动
在工匠精神的培育中，不能局限在课堂与课本上，还要适当的进行拓展延伸，才能事半功倍。首先，教师要积极开设课外阅读教学活动，根据学生的实际情况，为学生制定相应的阅读计划与任务。引导学生养成良好的阅读与学习习惯，丰富自身的经验，加强对语文知识、人文素养、工匠精神的理解与感悟，在潜移默化中受到熏陶与感染。才能在今后的专业学习中，投入更多的时间与精力，树立正确的理想，并不断奋斗。其次，定期组织各种实践活动，来注入工匠精神，引导学生体验与感悟。比如通过各种影视资料的观看，来调动学生的各种感官，引发情感共鸣。也可以定期组织学生走进实际生活，去工厂、企业中，感受工作人员一丝不苟与严谨的工作态度，感悟
四、结束语
综上所述，在今后的语文教学活动中，可以通过发挥教师榜样作用；深入挖掘教材内容；开展课后实践活动等策略，来培育学生的工匠精神，促使中职学生获得长远持续发展。
参考文献：
[1]祁化智.如何在中职语文教学中培育工匠精神[J].职教天地,2020(31):97.
[2]魏道火.谈谈新时代下如何在中职语文教学中培育学生工匠精神[J].科技视界(职教科技),2019(9):216.
[3]甘丽清.在中职语文教学中培育工匠精神[J].基础教育,2019(10):71,70.
作者：万飞琴 单位：肇庆市科技中等职业学校
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