摘要：微课虽然在课堂教学应用很广泛，初中语文教学也一样，它在语文课堂中的融合为新课改注入了新的活力，使语文教学又在教改中向前迈进了一步，但是在微课的应用方面大部分是借用他人的成果，把别人的东西直接搬到语文课堂教学中，时间一长，学生失去了新鲜感，教师用着也不称心如意，自己制作的东西太少了，没有了创新，也就没有了应用的动力。所以，微课在初中语文教学中的应用处于一种尴尬境地，要想微课发挥更大的作用，教师们必须创新。
关键词：初中语文；微课；融合；有效方法
在新课改背景下，初中语文课堂教学积极配合新课标要求，不断应用新的教学理念和新的教学方法，推陈出新，微课在语文课堂教学中的广泛应用是其中之一。那么，微课应用的效果怎么样，学生是喜欢还是不喜欢呢，怎么应用更有效？笔者带着这样的问题，对初中语文课堂教学进行了备课、听课、上课、说课、评课等方面的研究，获得了许多有价值的成果，现把部分研究成果公诸于众，期望对语文教学有所帮助。
一、认识微课
（一）微课的概念
微课是根据教学主题及内容，按教学设计的需求，经过教师的精心设计制作，为教学内容服务的一段课堂教学视频（课例片段）及扩展素材，是课堂教学的辅助性数字教学资源。
（二）主要特点
（1）教学时间一般为５－８分钟，最长不超过１０分钟；（2）教学内容为某个学科知识点的教学；（3）容量一般在几十兆左右，播放流畅，查看灵活，下载保存方便，便于移动、广泛学习；（4）资源以视频片段为主线，把素材、课件、反思、教学反馈、点评等构成一个“情景化”的资源包，易于提升师生学业水平；（5）主题明确、内容翔实；（6）方便研究、切合实际；（7）成果简练、传播形式多样；（8）反馈及时、针对性强。
（三）分类
从教学方法可以分为讲授、讨论、演示、问答、启发、自主学习、合作学习、探究学习、练习、实验、表演等类型；从教学环节(进程)可分为课前预习、情境创设、活动理解、牛刀小试、反思拓展等类；其它形式还有说课、班会、实践、活动等类型。
二、与微课融合的有效方法
随着计算机网络技术在课堂教学中的广泛应用，微课的应用前景也十分深远。那么，在初中语文课堂教学中，我们该怎样合理有效地应用微课，使微课在课堂教学中发挥它应有的促进作用？
（一）精心准备
在初中语文教学中，备课是非常重要的一个环节，因为，现在每个教师手头都有一大堆的教学辅助资料，说得、写得都非常好，可以直接拿来用。可是，要选择哪一个呢，有时还真不好选择，经常是先走马观花地对各资料浏览一次，有一个初步印象，接着就结合课本教学内容、自己学生的学习实情确定一个上课的方法，从这个初步的方法入手，再选择切合教学方法、切合学生、切合教师的资料，认真细致地结合教学内容进行自己的教学设计，然后，结合网络上别人的课件设计，创设出属于自己的课件，再根据课件需求，设计需要的微课内容、方法。从网络上寻找切合学生实际的别人制作的微课，如果合适，可以拿来应用，如果不合适，有必要自己设计制作时，教师就不怕麻烦，自己进行制作，有时制作多次才能形成自己满意的微课，把微课穿插在自己设计课件需要的位置，为课堂教学服务。到这里教师的备课似乎画上句号了。其实，教师做的工作还没有结束，要结合课本内容、学生实际再一次进行审查，查漏补缺，以做到万无一失；然后，根据教学内容的需要，为更好开展课堂活动，给学生设计一套课前预习案，在上课的前一天发到学生的手上，让学生按预习案进行课前预习。
（二）抓好课前预习
在课堂教学进行改革的过程中，学生的学习进行了前置，把原来做大量课后作业逐步改为学生课前预习了，这对培养学生自主学习非常有帮助，更主要的是要与课堂教学相结合。课前预习其实是课堂教学的一部分，其主要性不言而喻，人们经常说的教师上课的功夫在课外，一部分指的就是学生的课前预习。那么，怎样才能抓好学生的课前预习呢？为此，笔者也进行了大量的方法探讨，概括起来大致有：（1）精准布置预习任务，解决好“吃不了”与“吃不饱”问题，预习任务中对预习方法进行提示或指导，使学生少走弯路，省时省力；（2）妥善安排预习时间，要保证学生有时间预习，教师要精心筛选预习内容，难易适中，要适量；（3）加强预习方法的指导，通过恰到好处地指导，使学生掌握一些预习方法，学会预习，爱上预习；（4）注重激发预习兴趣，由易到难、由简到繁，逐渐养成课前预习的习惯；转变观念，强化认识；用完善的评价制度激发学生预习；形式多样，灵活机动；（5）预习检查要落实，要有奖罚制度，加强预习的检查、评比、统计力度，要奖罚分明，定期兑现；（6）预习要持之以恒，教师在方法上精心指导，预习内容方面精挑细选，预习方式灵活多变，督促检查层层落实，宣传活动扎实有效，家长重视配合，学生的主动与坚持，立体地构成一张预习的大网，促使课前预习持之以恒地进行下去。
（三）创设良好的教学情境
好的开始是成功的一半，这说明了一堂课的开始非常重要。如何设计好导入，为课堂教学创设好轻松愉快、生动活泼的情境呢？笔者进行了许多尝试，也获得了一些成功的经验：微课通过多媒体技术，把声、光、图片、音频和视频资料进行综合应用，呈现在学生面前，可以有效刺激他们的多重感官，使学生快速地融入到课堂教学的情境中来，为课堂教学开一个好头。例如，在七年级学习朱自清的文章《春》这一篇散文时，笔者制作了播放有关春天的《春日圆舞曲》作为背景音乐，同时用多媒体播放一些有关春天里万物复苏的优美图片，然后，再配上关于春天的诗文朗诵音频，制作成了一个微课，用此微课导入这一课堂，使七年级的学生听、看的过程中完全沉浸在春天勃勃的生机里，课堂主题一下子被突出，也为课堂定了情感基调，把学生带入到春天的情境中，激发了学生的参与热情和兴趣，为本节课创设了好的情境。
（四）把知识点有机串联
微课是根据课堂教学的需求，把相关的教学内容提前制作成视频，在课堂上合适的时间段播放给学生，成为课堂教学内容的一部分。它可以有针对性地进行某个知识点的讲解，短小精悍，主题明确，省时省力，学生看、听得清楚明白，尤其是课堂上教师认为很难讲解、学生不易理解的那部分内容，通过微课呈现，条例清晰、层次分明、逻辑流畅，学生更易于接受；还可以利用微课把这一节课的基本知识点、重难点环节等通过一个切入点，串联在一起，也可以根据需要，把许多以前学习过的知识点、把相关的课堂外知识点衔接在一起，并进行适当的拓展延伸，形成一个完整的知识链接框架，呈现给学生，使他们更易于从整体上把握课堂教学的各个环节。当然，这是一个加工创作的过程，它需要教师在课堂外做大量的工作，不仅要会制作微课，同时还要对要串联的知识体系形成完整的链接，组织好串联的方式方法，只有这样，才能制作出学生喜欢、教师满意的微课。例如，在八年级，学习《阿长与<山海经>》这一课时，课堂教学的重要任务就是通过学习让学生认识到阿长的性格缺陷，但是，大部分学生通过阅读，能够很快抓住她仁爱、善良的美好品质，却很难意识到她有封建迷信的一面。为了学生更好地剖析阿长的性格，教师可以这样制作一个微课：以鲁迅笔下的普通民众为主题，结合学生已经学习过的闰土、孔乙己、阿长等人物进行分析，同时向学生讲解一些相关的时代背景知识，把这几个人的性格特点放在一起进行分析和对比，通过这几个人物性格的描写，作者的意图了然于纸上，生活在旧社会，在封建迷信的压迫下，普通群众的生活和精神世界就是这样的，使学生更加了解鲁迅刻画这些人物形象的深刻含义。
（五）运用微课加深文章内容的理解
初中语文课本许多文章意境优美，但是，由于初中学生的生活阅历所限，教师口头描述，很难在学生的大脑中形成优美的画卷，如果应用微课，通过多媒体光影艺术的视频把课本上文章呈现的优美意境还原成动画或图片，播放给学生看，学生就有了更加直观的感受，然后再结合课文文字描述，无须教师费尽口舌，一幅幅优美意境的画卷在学生的大脑中形成，自然而然、轻而易举地理解了文章内容。例如，在学习《苏州园林》这一课时，要让学生感受到苏州园林的深厚文化底蕴。在具体课堂教学中，如果要靠教师口头进行讲述，难以将苏州园林的设计特点与博大内涵讲清楚说明白。但是，应用微课，给学生播放一段苏州园林的视频，配上优美的音乐与讲解，使学生直接通过看、听、想，真切感受到苏州园林的动态美，同时，教师引导学生分析文章内容，并展开讨论与交流，一方面有效拓宽了学生的视野，加深了直观感受，另一方面帮助学生深刻理解了语文内容，培养了兴趣。
（六）应用微课有效拓展
课堂时间有限，课堂教学的知识面也有限，要让学生在学好课本教学内容的同时，不断地扩大自己的知识面，丰富自己的知识储备，微课是学生拓展知识面的方法之一，教师可以根据教学内容、学生的学习基础、学习兴趣，在课堂外寻找一些超出课本要求的语言、文学、写作的知识要点，加工整理，制作成微课，组织学生观看或把微课发到班级群，让学生有闲时间了自己看。教师可以适当多制作一些这样的微课，照顾到学有余力的、感兴趣的学生，使他们有一个发展上升的空间。
三、结语
总之，微课在初中语文课堂教学中的有效应用，促进了语文教学改革的进一步深化，为语文教学注入了新鲜血液，为教师的教学带来了情境创设、知识串联、拓展延伸等许多方便，也为学生的自主学习创造了条件。
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作者：何玉胜 单位：甘肃省积石山县教育局
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