一、引言
实践教学是髙校培养高素质应用型人才的基本方式,也是推进髙校教学改革的重要途径,建构科学合理的实践教学体系对提高实践教学质量、实现人才培养目标等具有重要意义。工商管理类专业是以一线经济管理人才为培养目标,以工商管理、人力资源管理、物流管理、市场营销、物业管理等为主要教学内容的专业课程。工商管理专业与市场经济联系密切的应用型学科,有着较强的实践性、应用性和科学性,需要通过多样化的实践教学来培养学生的实践能力、环境适应能力和解决问题能力。实践教学是工商管理专业教学的基本内容,建构实践教学体系有助于学生消化所学知识,并将理论知识转化为解决实际问题的能力,能使学生有效应对职业生涯中的新情况、新问题,促进学生的职业发展。
二、工商管理专此实践教学面临的问题
第一,对实践教学重视不够。实践教学是一项涉及教学计划改革、课程结构调整、教学环境改善的系统工程,需要明确教育目标,加大经费投人,加强师资力量建设。但是,许多学校片面追求教学规模,追求硕士点、博士点设置以及学生就业率,忽视教学实践环节以及学生实践能力培养,导致工商管理专业的实践场所和设施缺乏,经费投入和师资力量不足,无法有效开展实践教学。
第二,教育目标僵化雷同。当前,许多高校都以“掌握现代工商管理基础知识,具备开展工商管理工作的技能的高素质工商管理人才”为工商管理专业的培养目标,并未根据高等教育平民化的教育现状以及生源素质、学生就业等调整培养目标,无法培养出满足社会需要的工商管理人才。
第三,教育教学方法落后。当前,许多高校都积极借鉴国外先进教学经验,努力推进高校教学改革,但是在高校教学中仍存在着“重理论,轻实践”“重结果,轻过程”的问题。例如,许多高校的工商管理专业仍采用以教师为中心的满堂灌的教学模式,课堂教育缺乏学生参与和师生互动,无法调动学生的积极性与参与性,无法培养学生的实践能力、创新能力和应用能力。再如,许多学校的实践教学盲目性大,针对性不强,不能根据教学内容制订有针对性的实践教学计划,导致实践教学效果不尽人意。在教学评价中,许多学校以理论知识的掌握程度作为评价标准,不能体现实践能力、创新能力等教学内容,导致学生缺乏适应能力、动手能力以及分析和解决问题的能力,在就业过程中缺乏核心竞争力。
三、工商管理专处实践教学体系建构
第一,明确人才培养目标。人才培养目标是教育教学活动的出发点与落脚点,所有的教育教学活动都应围绕人才培养目标展开。在工商管理专业教学中,应当根据学科特点、市场需求、学校现状等确定人才培养目标,将提升学生的社会交际能力、经营决策能力、综合管理能力、环境适应能力等作为实践教学的核心内容,不断提高学生的就业能力、岗位适应能力,为学生的职业发展奠定坚实的基础。
第二,创新实践教学方式。在工商管理专业教学中,应积极推进工商管理专业实践教学改革,将实践教学贯穿于教育教学的全过程,实现理论教育和实践教学的有机结合,不断提高学生应用知识的能力。例如,应强化实践课程设置,要根据学生情况、就业需求等减少理论教学的课时安排,增加实习、实训、设计等实践教学的课时,建构“实践能力主导型”的课程体系。应丰富实践教学的内容,通过课程实验、社会调查、企业实训、顶岗实习、毕业设计等方式,创新实践教学模式,提高学生的综合实践能力。
工商管理专业的实践教学涉及认知实践、课程实践、综合实训、毕业设计等内容,这些实践环节相互联系、密不可分。在理论教学过程中,可以通过教学实验、课程实习等方式培养学生的动手能力和实践能力,也可以组织学生到企业参观、学习,让学生了解所学专业在企业管理中的具体运用,为以后的实践教学奠定基础。在校内外实践实训中,可以将课堂教学、社会实践、实习实训等结合起来,建立以实践教学为核心的第二课堂,不断提高学生的专业实践能力。此外,可以通过案例教学激发学生的创新精神,提高学生分析问题的能力;通过模拟教学为学生营造真实的经营环境,培养学生的判断、分析与决策能力;让学生参与企业项目论证、营销、推广等过程,在社会实践中培养学生的社会实践能力。
第三,加强师资队伍建设。教师是教育教学活动的关键因素,教师素质直接影响着教育教学质量。在工商管理专业实践教学体系建构中,要通过多种方式培养一批专业知识丰富、实践能力较强、综合素质过硬的教师。为此,应鼓励教师参与企业管理咨询、市场营销、财务管理等活动,不断提高教师的实践能力;应为教师提供进修学习、外出考察、出国深造等机会,不断提高教师的知识能力和综合素质。此外,还可以聘请企业管理人员担任实践教学的兼职教师,优化教师结构,形成专兼兼并、实践经验丰富的师资队伍。
完善实践教学体系是工商管理专业教学的重要内容,也是培养应用型工商管理人才的重要方式。为此,高校应转变教育教学理念,加大对实践教学的投人,不断完善实践教学体系,以更好地提高工商管理实践教学质量。
河南职业技术学院 卫娟
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