一、加入ｗｔｏ对会计人员素质的要求
我国加入ｗｔｏ后，政治经济环境、社会文化环境将发生巨大变化，同时科学技术水平将得到迅速提高。所有这些都将影响会计的发展，在会计人才市场上表现为对会计人才素质的要求大大提高。在新形势下，会计人员应当具备的素质包括知识素质和技能素质两个方面。
（一）知识素质
１．专业知识。会计人员必须具有深厚的会计理论基础。会计理论作为从会计实践中总结出来的一般规律，是没有地域界限的。我国加入ｗｔｏ后，会计人员将面临许多复杂的实际问题，会计人员只有具备扎实的理论知识，才能从较高的角度把握会计工作的基本规律，解决各种实际问题。
２．相关知识。加入ｗｔｏ后，随着对外交往的不断增加，会计人员除了要掌握会计基本理论知识之外，还需要有相关知识的配合。这些相关知识包括各类企业、组织方面的知识，审计知识，经济学、管理学知识，不同的宗教、文化知识，信息技术知识，外语知识等。
（二）技能素质
１．学习能力。目前我国的会计正处于改革和完善之中，随着进一步与国际惯例接轨，可以预见会计准则、会计法规将进一步完善，与此同时，世界范围的技术革命、知识更新又迅猛发展，会计人员如果不及时进行知识更新，将会被社会淘汰。这就要求会计人员具有不断学习的意识和精神，不断掌握新知识、新技能，以适应时代的要求。
２．职业判断能力。职业判断能力是指会计人员在面临一些不确定因素的情况下，凭借自身掌握的知识和经验，对某一事件做出分析、判断、决策的能力。长期以来，我国的会计依据国家制定的会计制度进行会计处理，会计人员进行选择、判断的空间十分有限。随着环境及我国会计体制的变化，要求会计人员具体问题具体分析的情况会越来越多，因此，会计人员应当不断积累工作经验，提高职业判断能力。
３．人际关系能力。人际关系能力是指与他人一起工作的能力，包括语言能力、团队精神、沟通能力和领导能力等。我国加入ｗｔｏ后，西方的社会文化观念将进一步渗透到我们的社会文化生活中，会计行业的职业环境也将发生变化。跨国公司中的中方雇员将与不同文化背景、宗教信仰及意识形态的人员打交道，在实际工作中可能会遇到许多复杂的问题，此时不仅需要专业技能，还需要较强的人际交往能力，从而较好地面对各种情况。
４．创新能力。政治、经济、文化环境的变化，对我国传统的会计管理将提出严峻的挑战。技术创新、衍生金融工具等的出现，对会计人员同样提出了新的要求，要求会计人员同样具备创新意识，具有创新能力，能够应对新的局面。
二、目前我国会计教育中存在的问题
环境变化影响着会计人员，也必将影响会计教育，可以说会计人员素质能否得到提高在很大程度上取决于会计教育水平的高低。目前我国的会计教育中存在不少问题。《中国财经报》曾刊登了一篇题为《实话实说：会计教育》的调查报告。该调查报告对全国十四所重点大学的会计教育现状及改革方向进行了调查，调查的对象为各校会计系大三、大四的本科生。通过对会计教学质量、课程设置合理性、教材适用性、教师素质满意程度、实习效果等方面的调查，得出的结论是——我国会计教育存在以下问题：①会计教育现状总体评价为“一般”，某些指标令人担忧，教学改革之路任重而道远。②会计教育目标散乱，未能形成共识。③学生参与教育改革的愿望强烈，他们认可的教育改革主体是“专业教师”、“学生”、“实务工作者”。教育改革已不是教师的“专利”。④学生学习的独立意识增强，实用主义倾向明显。⑤专业课程设置青睐ｃｐａ方向。⑥教材难如人意。⑦传统的“教师主讲”的授课模式受到挑战，学生要求教学方式多样化。⑧“教法呆板”成为当前教学中的突出问题。⑨呼吁加强师生实务操作能力。⑩要求运用现代化教学手段的呼声较高。
三、我国会计教育的改革措施
（一）适应市场需要，确定会计教育的目标
确定会计教育的目标是会计教育改革的首要任务。从调查报告中可以看出，我国会计教育的培养目标比较混乱，包括通才、专才、通才＋专才、注册会计师、会计师、高级会计专业人才等不同目标。笔者认为，政府和各院校在制定会计教育政策时，既要考虑会计教育发展的战略原则和导向，也要考虑市场的需求，尤其是各院校在制定会计教育目标时，必须结合自身特点，考虑市场的需要，培养出具有特色、专长的会计人才。作为会计人才的培养基地，教育的目的是为了满足社会的需要，如果学校培养的会计人才没有市场，就如同企业生产的产品没有销路一样，因此，今后的会计教育应当作为一个产业来经营，实行会计教育的产业化。
（二）根据会计教育的目标，采取不同的会计教育方法
教育应当因材施教，会计教育也应当根据会计教育的目标来选择相应的教学方法，如培养会计专科生和培养硕士生的方法应当有所区别。虽然会计教育中有些共同的教育方法，但结合具体的培养目标还是应当有独特的培养方式。
（三）加强会计师资力量的培养
从调查报告中可以看出，虽然总体上学生对会计教师的素质基本是认可的，但是仍有将近一半的被调查者认为教师的素质是一般或不满意。面对教育目标的多样化，对教师的要求也更高了。因此，加强对会计教师的培养，提高会计教师的素质也是一项重要而紧迫的任务。对教师的培养不仅包括加强教师的专业知识，而且包括对教师的教育观念、职业道德、先进的教学手段的运用、人文素质的培养。只有提高了会计教师的水平，才能提高学生的水平和能力。
（四）适当打破学科界限，鼓励学生跨学科、跨专业、跨院校选修课程，以弥补知识结构的不足
未来的会计人员要求职业判断能力不拘泥于会计思维。就国际著名的跨国公司而言，财务管理正在发生这样一种变革：财务总监（ｃｆｏ）将其关注的焦点由交易的过程和控制，转向提供决策和更深入地参与全球战略。这样就要求会计人员知识面广，思维敏捷，反应迅速，决策果断。会计教育改革需要新观念，也需要时间和资源。在时间与资源有限的情况下，加强与其他专业、学科、院校之间的合作，做到优势互补、资源共享，不失为一种有效的方法。
（五）建立扩招后的退出机制，做到宽进严出、优胜劣汰
我国的高等教育已由精英教育转向大众教育，灵活的退出机制，是与会计的大众化教育相适应的，也是应大众化教育的要求而产生的。它不仅可以适当地保证扩招后的会计教育质量，更重要的是使有限的会计教育资源在比较公平的情况下利用，以发挥最大的效益。
（六）加强与会计实务界的联系，共同培养会计人才
加强与会计实务界的联系，是会计教育改革中非常重要的一个环节。目前我国的会计教育体制是以高校为中心的教育体制，是一种封闭的教育模式，是一种为教育而教育的模式。加强与会计实务界的联系，包括两方面的内容：一是学校教师应主动深入企业，理论联系实际；二是企业应提供一个学校与企业联系的机会，使学生有一个实习的基地。通过加强与实务界的联系，可以使会计教育成为一个开放的系统，对于会计教育的发展具有如下作用：
１．通过与实务界的联系，可以了解会计市场对会计人才的需求状况，便于院校及时调整教育方式，使学生及时弥补不足之处，增补相关知识。
２．通过与会计实务界的联系，可以使会计的理论教育更具有实用性、针对性。目前的会计教育中一个带有普遍性的问题是理论与实际脱节，学生在校所学理论知识往往在实际工作中无用武之地。造成这种状况的原因在于会计理论界与实务界缺乏必要的沟通。
３．通过与实务界的联系，可以提高师生的动手能力。目前，高校学生的动手能力主要是通过会计模拟练习来进行的。模拟练习虽然在一定程度上能锻炼学生的动手能力，但模拟练习毕竟只是演习，它与实际情况还有一定的差距，并且无法包含各种可能发生的情况。要切实提高学生的动手能力，还需要在实际工作中上岗锻炼。同时，加强与实务界的联系，也有助于提高会计教师的实际操作能力。
在与会计实务界的联系中，要求实务界改变以往观念，应认识到会计教育的改革不仅是会计教育界、理论界的事，同时也是会计实务界的事。大家的目的是相同的，即培养出适合市场需要的会计人才，满足企业的需要，满足市场的需要，满足社会的需要。目前会计专业学生的实习往往是一种“走过场”的形式主义，原因就在于企业出于保密等原因，没有给学生上岗实习的机会，这种情况要想得到改变，需要实务界实实在在地给予支持和配合，在实战中锻炼学生的动手能力、分析能力和决策能力。
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