情景教学法在小学语文教学的实践

　　摘要：随着教学改革的推进与素质教育的发展，在小学语文教学中运用多种科学有效的教学手段，提升学生课堂参与度与学习效率，已经成为广大教育工作者在教学实践中不懈探究的工作目标。情景教学法是目前已经在许多教学实践中得到深刻应用的教学方法，能够将语文知识转化为生动直观的场景，提升学生接受知识的效率。从多个方面阐述借助情景教学法优化小学语文教学的措施，以期为广大教育工作者提供有利的参考。

　　关键词：情景教学法；小学语文；实践；探析

　　语文是一门应用性很强的课程，且与学生的生活实际息息相关，因此运用情景教学法展开小学语文教学，具有较强的实践价值。情景教学法是指教师依据教材内容与学生的实际认知情况，对教学内容进行一定的处理，让教学内容直观化、生活化、生动化，从而更易于被学生接受的教学手段。在具体实践中，情景教学法通常分为生活情景教学法、多媒体情景教学法、课堂情景教学法等，教师可以依据具体的课堂情况进行选择性应用。

　　一、生活情景教学法

　　语文与学生的实际生活联系十分紧密，学生学习语文的最终目的是提升自己的语文综合素养并在生活中加以具体运用。小学生的思维发展尚不完善，对教材中的许多内容的理解可能因此受到一定的局限，而教师采用生活情景教学方法能够将课堂知识与学生的实际生活联系起来，从而让语文知识显得不再那么遥远。以四年级上册《呼风唤雨的世纪》一课的教学为例，这一课讲述了自20世纪以来人们在科学技术界取得了长足的进步，并推动了人类在社会生活等多个方面的发展。教师可以立足于学生的生活实际，在课堂导入环节进行一定的生活情景创设。例如，教师可以用多媒体教学设备展现一些自20世纪以来为人们的生活带来极大便利的发明，或科技发展史上取得的令人瞩目的成就，并最终回归现实，抛砖引玉，以提问的方式让学生讲讲科学技术发展给自己家乡带来的变化，或你在生活中还发现了什么技术的革新为我们的生活显著提供了便利等，让学生在课堂中畅所欲言，深刻体会到科学进步为人类生活做出的无法磨灭的贡献。最后，教师可以回归课堂教学，让学生在深刻体会课文内容与实际生活紧密的相关性后再进行课文学习，能够有效地提升学生的学习质量。

　　二、多媒体情景教学法

　　在现代技术不断革新、信息时代不断发展的大背景下，多种电子教学设备在课堂教学中的运用，为教师的高效教学带来了极大的便利。多媒体教学设备能够为教师的教学呈现丰富多元的音频、视频、图片教学资源，对学生的多种感官起到良好的促进作用，从而在活跃课堂氛围的同时提升学生的学习热情与学习效率。教师可以运用多媒体技术对课本知识内容进行一定的优化处理，让语文知识不再是停留在课本中的白纸黑字，而是走到投屏中，以丰富多彩的形式吸引学生的眼球，激发学生的学习热情。以教学五年级下册的《四时田园杂兴》这首诗为例，教师可以运用多媒体技术展现一些与诗中的情景有关的图片与视频，也可以在互联网上搜集关于这首诗的高质量的朗读音频，让学生在标准化的朗读、生动有趣的图片的情景中切实感受诗中所描绘的农家恬静、悠长、欢乐的景象，教师也可以引导学生身临其境地对古诗所描绘的场景进行细致的想象，并鼓励学生将自己所想象的场景用语言描绘出来，通过这样设置情景、感受情景并引导学生想象情景、表达情景的手段，让学生深切体会课本知识内容，也能够有效地提升学生的语言文字应用能力。

　　三、课堂情景教学法

　　课堂情景教学法通常是与课堂活动联系在一起的，教师可以对这两点进行融合设计，从而让课堂情景能够更全面地调动学生的多元思维，让学生切实参与到课堂的学习与展示中，这种教学方式也可以显著活跃课堂氛围，让学生学得轻松、学得愉悦。良好的课堂氛围不仅需要教师进行有效的设计，还需要学生在课堂中亲身参与，加强学生之间的互动交流。以教学五年级上册《将相和》这一课为例，教师可以让学生初读课文，对课文中的内容有一定了解后，安排学生进行角色扮演，通过对赵王、秦王、蔺相如、廉颇四名角色的演绎，进一步熟悉课文并体会每一名角色的人物个性。这篇文章中的人物性格鲜明各异，尤其是智勇双全、忠君爱国、心怀天下的蔺相如与虽然具备谋略能力但同时也鲁莽善妒，却也不乏勇于认错的性格优点的廉颇，即使模仿能力极高的小学生，想要演绎得出色，还是具有一定难度。学生在这样丰富有趣的情景活动中纷纷发挥自己的角色扮演潜力，仔细分析课文中人物的性格，将每一名角色演绎得惟妙惟肖，并且其他学生也在这个过程中认真欣赏、仔细思考，教师可以在教学活动结束后邀请几名听得很认真的学生说说他所认为的那一名学生在演绎中存在的不足之处，以及他对角色性格的理解等。通过这样的课堂情景创设，有效激发了学生的语文学习热情，也让语文课堂更加生动有趣，更为学生所喜爱。综上所述，情景教学方法在小学语文教学中具有较高的应用价值，教师在教学实践中应当不断积累经验，对更好地展开情景教学方法进行一定的探索与思考，不断让所创设的情景在不脱离教材内容的基础上，更贴近小学生的兴趣爱好、实际生活、认知发展水平，让小学语文教学课堂更加高效。

　　参考文献：

　　［1］张霞.创设情景在小学语文教学中的运用探讨［J］.好家长，2017（4）.

　　［2］刘义.情景教育，助力小学语文［J］.新课程，2019（3）：124..

　　作者：王树明 单位：甘肃省天水市麦积区花牛中心学校