初中数学分层教学利弊及策略

　　【摘要】在如今的课堂教育中，仍然有许多传统的教育形式，这些传统模式的存在为学生之间增加个体差异创造了机会．在精准教学的视野下，新的教学模式应该避免的学生之间的差异性逐渐增大，因此新的教学模式引入了分层教学的教育方法，以此来减小学生之间的个体差异性．简而言之，分层教育是根据学生的能力来分层次地进行教育活动，采取因材施教的教学模式，以提高学生的整体学习质量和学习效率．以下是基于中学数学分层教育的分析和探讨．

　　【关键词】精准教学;初中数学;分层教学;策略探究

　　目前，新的数学课程标准对学习很有用，所以每个学生都应该受到教育．在现代教育体系中，旧的“一次一壶”的训练方法不再适用．如果仍然采用统一的教育方式，只会激励基础好的学生，基础差的学生承受不了．毕竟不是所有的学生都能得到最好的学习效果．因此，教师必须根据学生的知识基础和思维技能采取多种分层的教学方法，提供有针对性的培训，以实现最高的教育效益．

　　一、初中数学分层教学的必要性及应用现状

　　由于每个学生之间都有不同的优缺点，因此需要教师根据学生的具体情况和教材内容设计出层次分明的、有针对性的、科学有效的教育计划，以帮助初中学生得到更高水平的进步，整体提高教师的数学技能．在中学学好数学，仅仅学习数学理论知识是不够的，还需要一定的学习技巧［1］．学生的学习能力不一样，因此，有必要在初中数学教育中进行分层教育，根据学生的情况和学生水平制订各种教育目标和评价标准，提高整个初中学生的数学学习能力．分层教育可以以多种方式培养具有多样化学习能力的学生，减少学生之间的学习差异，帮助教师了解学生的整体特征，制订他们的评估标准和教育目标，增加学生的学习热情，优化分配教育资源，提高中学数学教育的学习效率．在这方面，基于现在的分层教学在未来发展方面具有不可替代的地位．分层教育的最终目标是提高教育效率．然而，在实际的课程中，分层教育没有实现大众理想中的教育成果，它使学生之间的差异更加明显．努力学习的学生过于自信，学习基础不足的学生过于自卑，导致差异性逐渐增大．现如今，我国并没有明确关于提高教育效率的统一指导方针的概述．在进行分层教育时，大多数教师遵循自己的经验，由于一些年轻教师缺乏相关教学经验，往往导致最终的教育效果与预期相反，浪费教育资源，阻碍教育的发展和进步．

　　二、分层教学策略的作用

　　随着课堂教学改革的不断推进，分层教学已经成为中学数学教学中应用最广泛的方法之一．笔者多年来一直在尝试这种教育策略，并有丰富的实践经验，主要表现在以下几个方面:1．分层教学模式能照顾到所有层次的学生由于分层教学是根据不同层次学生的个人情况设计的，所以采用不同层次的教学方法，教师教授的知识可以更好地满足每个学生的需求．教育的结果对于优等生来说，他们可以整体发展自己的个性．数学基础较差的学生，可以更好地理解和接受与本身接受能力相匹配的数学内容，更好地学习数学，改变学习观念，提高学习成绩．2．分层教学策略能让学生成绩评价更加合理化在当今大规模的教育环境下，传统的教学方法往往会给学生带来心理压力，所有的学生都有从高到低分类的试卷和成绩单．然而，分层教学策略允许各级学生采用各种评估标准和评估工具，例如采用过程评估，可以激发他们的学习热情，建立他们的自信心等．3．分层教学策略能够最大限度地提高教学质量分层教学策略可以创建具有相同学习水平的学生，他们的知识储备、理解能力和学习技能都是相同的，允许教师基于这些条件设计教育计划，因为学生自身的接受范围是已知的，所以教师可以将学生的学习内容设计成与分层前相同的级别，而不是考虑所有级别的学生，并且可以增加课程中的协调时间，降低教育效率．在这种分层培养模式下，同一层次的学生在同一层次学习，教师在教学时可以不用强调相同的知识点，这样可以更高效地进行教育工作．4．分层教学策略能够给每个学生设计出不同的学习目标针对成绩优异的学生，分层教学策略能使他们向更高水平发展，也能培养学生强大的自尊心和竞争力，刺激竞争力的发展．低水平的学生会尽力认清差距，互相帮助，互相竞争．这种良性循环创造了积极的学习氛围，体现了分层教学对学生的激励价值．5．分层教学策略能够进行有效的评价怎样对教学策略做出评价?科学合理的评价是对学生的一种鼓励和肯定，是对教师工作的一种褒奖和尊重．分层教学策略适用于基础评估、扩展评估，评估不同水平的知识．这种多层次的评价方法更加客观合理．然而，在今天的教育环境中，教师需要更加理性和有效地帮助学生理解课堂教学内容．

　　三、初中阶段数学分层教学的利弊分析

　　我国自采用分层教学模式以来，取得了许多良好的效果，但也存在一些亟待解决的弊端．本文分析了学校对中学生实施分层教学的情况．

　　(一)初中阶段实施分层教学的优点

　　1．强化了学生的竞争意识，在两级互动中得到长足发展学校实行分层教学模式．根据学习成绩和发展水平两个指标，将两个指标相近的学生放在一个可以促进大多数学生学习积极性的学习环境中学习．究其原因，是根据初中学生的竞争特点，激发学生对知识的渴望，激发了优秀学生的学习激情．因此，分层教学方法得到了大多数学生和家长的认可．2．促进教师的自身发展在分层教学中，教师需要加深对学生情况的了解，因材施教．也考验教师调整课堂的能力．教师应充分考虑分层教学中学生的知识、习惯、个人专长等多样化特征，以便更加深层次地了解与分析不同学生的综合素质，这就要求了教师群体的教学工作必须更具针对性与可操作性，因此教师的综合素质技能也要有所提高．

　　(二)初中阶段实施分层教学的不足

　　目前初中阶段在实施分层教学方面取得了一些可喜的成绩，但也发现了一些问题，主要体现在以下几点:1．分层教学竞争流动机制，低年级学生不稳定学校实行分层教学，就会有分层管理，但是从实际情况看，这一教学模式为学生的日常学习和生活创造了更为新型的竞争条件，在这种竞争环境下［2］，学生会产生相对的心理负担，而这种压力尤其是在低年级中表现最为明显，特别是刚进入初中一年级还没有从小学阶段适应过来的学生．2．不同层次的教学难度难以把握一方面，有多种分层结构，学生之间会产生很大的心理变化，同时老师面对新面孔，不了解新生特点，会造成互动效果不理想．另一方面，老师在短时间内不了解教学的重难点，备课困难．3．教务管理难度加大一方面，随着学生学习水平的分类，增加了教师的教育管理工作量．另一方面，随着工作量的增加，教师的压力也随之增大，缺乏激励措施，老师会产生疲惫心理．

　　四、初中数学教学中分层教学的策略

　　(一)合理分组是关键

　　实施分层教学时，教师需要充分考虑个体之间的差异性，这是提高分层教学效率的基础．其中最重要的是合理的全班分组方式．学生的差异体现在多方面，包括对数学计算、理解、发现问题和解决问题的能力，以及学习成绩的差异．老师在给不同层次的学生上课的时候，需要对他们深入的分析，在很多度量上进行合理的分组．分组过程中如果分组不当会让学生产生心理负担，同时因目标定位不准确而有负面影响．因此，教师在对学生分组之前，应该了解学生的实际情况，科学合理的分组．在分组过程中，教师应更加关注学生的情况，尽快做出调整．正确分组充分发挥了分层教学策略的优势［3］，促进了学生全方位的发展．

　　(二)制订符合不同层次学生的教学目标和评价标准

　　提高分层教学效率的关键是制订符合学生需求的评估标准和教育目标．只有教师根据学生的现实情况制订了教育目标和评估标准，学生才能通过支持和评估充分调动学生的学习积极性，增加学习兴趣，提高中学数学教育的效率．教师应及时修订不符合要求的评估标准和培训目标．在制订考核标准和教育目标时，教师可以动员不同层次的学生代表，鼓励个人的建议和意见，帮助教师根据这个群体制订考核标准和教育目标．

　　(三)根据不同层次的学生制订不同的作业和练习标准

　　初中数学教育要求学生在获得基本数学知识的基础上，学会一定的学习技能．同时，鉴于每个学生的学习能力不同，教师应为不同水平的学生制订不同的实践标准和作业标准．在数学课堂上，学生需要把在数学上所学的内容融入进去，把到目前为止所学的知识付诸实践，充分理解数学中的基本概念．教师要适当准备作业，按时评价学生的作业，激发学生的学习热情．课后，学生可以通过作业来学习如何充分理解和运用数学知识．老师一定要针对不同层次的学生，进行不同层次的练习．通过开展不同层次的练习，学生可以正确反映自己的学习成果，教师可以对不同层次的学生细致评价．

　　总结

　　中学数学教育往往适用于分层教学．为了提高中学数学的教育效率，促进所有学生的共同发展，教师必须将学生分为不同层次，采取有效的、有针对性的教学规律，充分利用教师的教育地位，促进初中数学分层教学科学高效地进行．

　　【参考文献】

　　［1］陈大捷．优化课堂激发学习————浅谈初中数学教学有效策略［J］．考试周刊，2018(19):69．

　　［2］张雪楠．分层教学在初中数学教学中的应用［J］．科技视界，2015(9):173，213.

　　［3］王林林．分层教学在初中数学教学中的应用研究［J］．读与写(教育教学刊)，2015(4):120．

　　作者：段晓辰 单位：甘肃省庆阳市镇原县新集初级中学