摘要：阅读属于数学学习中的重要基础，也是提升初中生数学自主能力的重要手段。在当前的农村初中数学教学活动中，教师与学生经常会忽视数学阅读，没有意识到数学阅读的重要性，针对以上问题，初中数学教师需要不断转变自我教学理念，培养农村学生良好的数学阅读意识，使学生能够在阅读中对所学数学知识有更为全面的认知，积累更多的学习方法，养成良好的数学自主学习习惯。
关键词：初中数学；阅读现状；对策研究
在当前的知识经济社会与信息时代背景下，知识的传播与增长速度非常快，在初中数学教学活动中，教师不能只让学生掌握数学知识点，更重要的是要掌握数学学习方法，培养学生良好的终身学习意识与理念。在素质教育理念下，在初中数学课堂教学活动中，教师要更加注重数学教学的体验性与过程性，特别是在数学课程的活动中，要更加关注数学课程资源的全面与深度开发，让学生充分感受到学习数学知识的实用性与必要性，了解数学知识在实际生活中的运用。数学阅读也是掌握学习方法的重要途径，教师不仅要教会学生数学理论知识，更重要的是要让他们学会自主探究问题，在阅读中收获知识与感悟，这样才能够提高数学学习的质量。以上内容都需要学生在数学阅读中自主探索与思考，拥有一定的信息辨别能力，提升自我数学综合素养。
一、当前农村初中数学教学中学生阅读的现状
（一）教师与学生的数学阅读意识较差
在当前的初中数学教学活动中，教师与学生的数学阅读意识普遍比较差。对于教师来讲，数学阅读会占用大量的课堂时间，为了片面追求学生的考试成绩与追赶数学教学进度，教师通常不会给学生更多的数学阅读时间，导致学生的数学阅读几乎是形式化的。同时，很多学生也缺乏对数学阅读的重视，认为数学阅读较为枯燥，更愿意把数学阅读时间花费在做一些练习题中，导致学生的数学阅读能力比较差。虽然部分学生对数学阅读存在一定的自主性与积极性，但在实际的数学阅读活动中，由于时间管理比较乱、阅读习惯比较差、作业比较多，很多学生缺乏一定的数学阅读时间，这些都会影响学生整体的数学阅读质量。
（二）教师缺乏对数学阅读的指导
在初中数学阅读活动中，教师缺乏对数学阅读的指导。在日常的数学教学工作中，教师会把大量的时间用在数学备课与批阅试卷之中，对于学生的阅读指导少之又少，通常都是把一本数学材料发放给学生，让他们自由去阅读，导致学生的数学阅读缺乏针对性与目的性，长久下来，学生丧失了对数学阅读的积极性。虽然说部分教师意识到了数学阅读指导的重要性，但在实际的数学阅读教学中，对于学生的阅读指导力度比较大，教师的主导意识过于强烈，让大多数学生处于被掌控的状态中，缺乏对数学阅读的自主性，无法培养学生良好的自主学习能力与逻辑思维能力。
二、农村初中数学阅读教学对策的探究
（一）给予学生数学阅读的时间
在农村初中数学教学活动中，教师需要给予学生更多的数学阅读时间，必须合理掌握数学教学与学生自主学习的时间。教师不要成为学生阅读的主导者，而要发挥指导者的作用，给学生一个阅读方向，让他们能够在数学阅读中自主地钻研与分析，对数学知识有全面的了解与把握；另外，还能进一步培养学生良好的数学阅读能力与数学思维能力，提高数学学习质量。在以往的农村初中数学教学活动中，学生在数学阅读过程中总是跟随教师的方向与脚步，缺乏一定的自主性与有效性，这对提升初中生的数学阅读能力不利，所以教师需要改变以上的教学现状，不能对重点与难点问题进行引导，而要在日常数学阅读中充分给予每一位学生更多的时间与空间，教师也不要过多限制初中生的数学阅读思维，要鼓励他们在数学阅读中创新与思考。除了在数学课堂教学活动中开展数学阅读，教师还可以借助数学课堂前设定的数学阅读活动，让学生对自己比较重视的数学材料展开阅读，这样既能够缓解数学教学氛围，也能够提升学生的数学语言表达能力，从而拥有更多的自我表现空间与机会。
（二）指导学生掌握数学阅读方法
在农村初中数学教学活动中，教师需要指导学生掌握更多的数学阅读方法；很多初中生也意识到数学阅读的重要性与必要性，但在实际的数学阅读过程中，由于缺乏技巧与方法，数学阅读质量严重低下，为此，教师要结合学生目前的数学学习水平与阅读水平，设定相应的数学阅读方案，让学生能够在数学阅读训练活动中收获更多的感悟。对于一些较为抽象与复杂的数学材料，教师可以引导学生逐字逐句开展数学阅读，特别是对于一些数学公式与数学定理之类的数学内容，要设定更为详细的阅读模式。对于一些复杂度比较低的数学材料，教师可以让学生粗略式地开展阅读，比如对于故事性比较强的数学知识，学生通过大致浏览数学资料，能够节省时间，进而掌握更多的数学知识。另外，在初中数学阅读活动中，学生不仅要阅读数学知识，还要对阅读过的数学知识加以巩固与强化，教师可以让学生运用数学笔记来标注与记录，从中加深对数学知识的理解与记忆。因为初中数学知识相较于小学数学知识更为抽象与复杂，要想保证数学阅读的深刻性与连贯性，提升学生的数学阅读质量，教师可以让学生在阅读理解中重复推导数学知识与解题过程，培养他们良好的数学推理能力与数学逻辑思维能力。
（三）深入挖掘数学阅读素材
在农村初中数学教学活动中，教师要善于深入挖掘数学阅读素材，为学生积累更多的数学学习资料，进而帮助学生构建完整的数学知识体系，培养他们良好的数学学科综合素养。教师要把数学教材作为首要的数学阅读内容，因为一切数学活动都是围绕数学教材开展的，教师要让学生有针对性地阅读数学教材内容，对数学教材知识有全面、深入的梳理，进一步加深理解与记忆。在初中数学阅读活动中，除了让学生阅读数学教材内容，教师还要持续让学生阅读更多的教材以外的数学知识，努力实现教材内数学知识的拓展与延伸，积累更多的数学学习资料；教师还可以结合初中生良好的兴趣爱好与学习水平，选择一些趣味性与探究性比较强的数学材料，以此提高他们参与数学阅读的自主性与积极性。在初中数学阅读过程中，教师除让学生默读或大声朗读，还可以在阅读中引入写作活动，因为阅读与写作相辅相成，学生在阅读过程中也要书写相关的数学知识，在书写过程中也能够对阅读到的数学知识加以巩固与强化。
（四）提升初中生的数学阅读能力
在初中数学教学活动中，教师要注重提升每一位学生的数学阅读能力。教师要设定先阅读后研究与教学的模式，努力提升学生的数学自主学习能力，因为数学知识的逻辑性与思维性比较强，如果在课堂刚开始时直接给学生灌输数学知识，学生肯定很难理解与记忆，所以教师要在正式开展数学课堂前，让每一位学生能够自主阅读将要学习的数学知识，让他们对将要学习的数学知识有一个大概的了解与认知，这样就能够节省更多的数学课堂时间，让教师与学生有更多的时间与精力解答一些难点与重点数学问题，开展高效化的数学课堂活动。另外，学生在课前数学阅读过程中，教师可以让他们将一些不清楚、不理解的问题记录下来，留在数学课堂活动中解决，使教师的数学教学过程更有目的性，进一步提高学生的数学学习质量。同时，教师要让学生养成良好的数学阅读习惯，提高初中生的数学阅读效率，科学制订数学阅读计划，学生要多阅读与精阅读，能够在长期的学习与实践中找到适合自己的阅读方法与技巧。学生对于数学的阅读不要只局限于数学教材，教师要让学生阅读数学问题，实现多选择与多寻找，使学生在阅读数学题目时，能够从中分析解题思路与技巧，提升自己的数学解题能力。
（五）引导学生在数学阅读中多反思
在初中数学阅读活动中，教师要引导学生在数学阅读中多反思。学生阅读数学知识的过程，不仅提升自身的数学语言能力与认知水平，更重要的是让自己在阅读中获得更多的感悟，改正自己在数学学习中的不足，做到查漏补缺，提升自己的数学学习能力，充分展现数学阅读的反思功效。学生不仅要对数学阅读质量进行反思，也要对数学阅读方法与数学阅读材料进行反思。学生要分析自己选择的数学阅读方法是否合适，还要考查自己选择的数学材料是否对自己有帮助，这样才能真正展现数学阅读的作用，同时也能提升学生对问题的辨析能力。另外，学生要把数学阅读作为一种思维模式，审视自我行为与想法，改善当前自我的数学学习现状，创造更多的学习行为。教师除了要让学生反思自己的数学阅读质量，还要借助学生的数学阅读，对自身的数学教学质量展开反思。学生在阅读中存在的不足，也能表明学生数学学习能力方面的缺陷，所以教师要结合这种缺陷来反思自己的教学行为，不断改善数学教学方案，为学生展现更为理想、更加有效的数学课堂。
三、结语
总之，在农村初中数学教学活动中，教师需要加强对数学阅读的重视程度，并且要讲究方式与技巧，提高学生参与数学阅读的自主性与积极性，使学生掌握更多的数学学习技巧与方法，培养他们良好的数学思维能力与自主学习能力。教师要对学生的数学阅读进行指导，让他们能够在数学阅读中积累经验和教训，转变自己的数学学习行为，以此提升学生的数学学习质量与效率。
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作者：陈丽华 单位：甘肃省民勤实验中学
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