摘 要：
关键词：
班级是学校集体中最基层的单位。一个班集体要想建设好，不是一朝一夕就能完成的事情，必须经过长时间的养成教育；也不是班主任每天苦口婆心地要求，而是付诸实际行动地去教育感化学生。一个班级的形象好坏直接跟班主任老师有着极为密切的关系。怎样才能将一个班级建设好呢?我从长期从事班主任工作的经历中深深体会到：班级管理中的言传与身教尤为重要。
班主任是一个班级的灵魂，决定着一个班级的精神风貌，班主任一言一行都在无形中感染着每一个学生的成长。在小学生心目中，班主任是自己的榜样。但小学生缺乏分辨是非的能力，对于老师的身传言教往往一概听之，一概学之。常常听到我们的学生这样说："我们的老师就是这样说的，这样做的。"这足以看到班主任在学生面前的言行时刻潜移默化地感染着他们。所以我们班主任要靠自身的优秀品质去言传身教，才能让学生健康地成长。但我们常常在教育中，习惯于站在"为人师表"的高度对学生定自标、提要求并监督执行，告诉他们这样做不对，那样做偏离轨道，像一只手电筒一样照出学生外表和心灵的是与非，但从不对自己提出要求，结果不仅学生糊里糊涂，而且效果也不好。所以说，班主任只有做到"言传"和"身教"，才能在管理班级时，做到游刃有余。
班主任工作离不开"言传"，例如布置工作，找学生谈心，召开班会等都离不开口头传授。班主任的核心工作就是通过言传来进行思想教育，端正学生的不良态度，使之成为品行端正，成绩优秀的好学生。但如何去说，该说些什么，就需要三思而后行。首先，班主任不管在什么场合，什么时候，什么情境下(包括学生犯错时)，都应该注意措辞，不能讲脏话，不能讲伤害学生自尊心的话。其次，讲话应以鼓励为主，做到"晓之以理，动之以情"。
接手新的班级后，我发现我们班学生最大的缺点就是自制力差，喜欢讲闲话，班级缺少一股凝聚力。我首先从学生的思想教育入手，班会上，晨会中我常常教育学生：班集体就是一个大家庭，每一个学生就是这个家庭中的一员，都要努力为这个班集体争光添彩。只有班级取得进步，你们作为班级的一份子，脸上才会有光彩。课余时间我也和一些积极上进的孩子谈心：集体活动，不容许任何一个掉队，我们要督促、帮助那些自觉性比较差的同学，让他们融入到班级的学习与活动中。慢慢的，我感觉到学生的集体荣誉感、班级凝聚力越来越强了。特别是每周升旗时宣布班级卫生分数的时候，同学们一个个看起来很紧张的样子，如果前五名有我们班，他们一定会骄傲地、满脸笑容地看着我，走进教室也会按捺不住的发表一些言论；如果后五名有我们班，孩子们会低下头，偷偷瞄着我的表情，进了教室纪律一定会出奇地好。课余时间我常常会站在嬉戏的学生中间看似随意地与学生谈心，肯定他们的进步，指出学习不理想的根源所在，实事求是地指出他们身上存在的缺点。慢慢地，我发现，学生说闲话的逐渐少了，爱学习的逐渐多了。无论是集体荣誉感的增强，还是学习态度的变化，我想，这应该都是言传的结果吧！
俗话说："喊破嗓子，不如做出样子。"作为一名班主任，有了"言传"，更要有"身教"，事事都应"身体力行"。要求学生做到的，我首先要做到。升国旗时，我要求学生要严肃，不能讲话，我自己一定会严肃，不讲闲话；我要求学生早上7：30到校早读，我一定会在7：30以前就站在讲台上，等待学生到齐；要求学生认真对待每天的值日，我会参与其中，拿起扫把拖布与学生一起动手；要求学生不乱丢纸屑，及时保洁，我看到废纸也会弯腰捡起；教育学生要文明礼貌待人，自己对待学生绝不讲脏话；要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，班主任就能在自己的学生中享有崇高的威信。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力。平时，我时刻注意端正思想，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现"学高为师，身正为范"的要求。
苏霍姆林斯基说："如果你想成为学生爱戴的老师，那你就要努力做到使你的学生不断地在你身上有所发现。"我会不断提高自身素质和人格魅力，用"信"来取代"威"，用"言传"与"身教"来使我的学生信我、服我、爱我。我想这才是一个学生心目中称职的班主任。
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