摘要：本文首先从简洁性、趣味性和导向性三个方面就小学语文课堂导语的设计原则进行了分析与探讨。在此基础上，本文就利用趣味故事、利用情境渲染、利用生活经验、提出有效问题、复盘学习经验五个课堂导语设计策略进行了具体研究，旨在通过开发丰富有趣的课堂导语，吸引学生的注意力，促进学生尽快进入学习状态，激发学生的课堂探究欲望，最终提高学生的课堂学习效率。
关键词：小学语文；课堂导语；设计技巧；原则
所谓“好的开始是成功的一半”，作为一堂课的开始，课堂导语在课堂教学中占据着重要地位。但是在当前的课堂导语设计中，存在以下问题：课堂导语的模式过于单一。导语模式的单一性难以吸引学生的注意，激发学生的兴趣，导致学生在课堂学习时效率也比较低。课程导语偏离主题。有的教师为了使导语更加吸引学生的注意，采用了多种方法，但繁复的内容不但难以凸显重点，有时还会偏离主题，给学生的探究增加困难。这些问题使学生在学习时迟迟难以进入状态，缺乏主动探究的兴趣，学生在课堂上的学习效率和学习效果也就难以提升。因此教师要重视课堂导语的设计，从学生出发，利用形式丰富的课堂导语优化教学质量，提升学生的语文学习效果。[1]
一、小学语文课堂导语设计原则
(一)简洁性原则。在上文中我们提到，许多教师为了吸引学生的注意，会设计华丽的、丰富的课堂导语。虽然课堂导语在一堂课的教学中占据重要地位，但其在课堂教学中占据的时间仅三两分钟。因此教师在设计课堂导语时，要注意简洁性原则；即教师能够在较短的时间内，用精悍的语言点明要点，使学生了解课堂学习的主题。这样既可以使学生抓住学习的重点，又能够保证导语不会跑偏，对提高课堂学习效率有着积极意义。(二)趣味性原则。课堂导语的目的在于吸引学生的注意，使学生尽快调整状态，进入到学习模式。尤其小学阶段的学生注意力本身就不容易集中，因此教师在设计课堂导语时要尽量遵循趣味性特点。比如教师可以讲述有趣的故事，也可以播放与学生生活相关的VCR。这些趣味性的课堂导语可以使学生在整堂课中保持积极、兴奋的状态，这对激发学生的思维，提高学生课堂参与度都有着积极意义。(三)导向性原则。导向性原则是指教师设计的课堂导语要与教材内容相关，贴合课堂教学的主题。而它与简洁性原则的区别在于简洁性原则更注重时间方面的把控，导向性原则则更重视内容方面的设计。教师设计导向性较强的课堂导语，可以使学生明确探究目标，也可以激发学生的探究热情，最终有利于学生课堂学习效率的提高。[2]
二、小学语文课堂导语设计技巧
(一)利用趣味故事，吸引学生注意。小学阶段的学生对有趣的故事有着极高的兴趣，教师在设计课堂导语时，利用趣味故事开展教学，可以迅速吸引学生的注意力，促进学生投入到学习中。当然，根据导向性原则，教师选择或设计的故事也必须与课堂内容相关。以《金字塔》为例。教师在开展本课教学时，就可以设计这样的故事吸引学生的注意：你见过什么样的坟墓呢？你见过埃及金字塔吗？据说埃及金字塔是法老的坟墓你知道吗？相传，在古埃及第三王朝之前，埃及的王公贵族和平民百姓还是利用泥砖建设长方形的坟墓，并取名为“马斯塔巴”；后来有个聪明的小伙儿利用方形的石块建立了六级的梯形金字塔，于是就出现了埃及金字塔这一著名建筑。这一故事带有神秘的色彩，可以迅速吸引学生的注意力；在学生听完故事之后，也会对“六级的梯形金字塔”产生兴趣，在课堂学习时会更加认真。教师利用趣味故事设计课堂导语，吸引学生的注意力，最终提高了学生的课堂学习效率。(二)利用情境渲染，调动学生情绪。教师在设计课堂导语时，可以利用情境渲染，调动学生的情绪。在情境中，教师可以融入音乐、画面，充分调动学生的感官。以《青山处处埋忠骨》为例。这篇文章讲述了毛主席经过艰难的抉择，选择将毛岸英葬在朝鲜的故事。学生在学习这篇文章时，要感受到毛主席在失去儿子时的痛苦，在选择埋葬地点时的艰难与犹豫，以及毛主席的博大胸怀。教师在开展教学时，就可以设计这样的课堂导语：为学生播放相关的视频情境，并配以音乐；在视频的开始，音乐低沉；在中间，音乐激烈却不高昂；在最后，音乐变得开阔高昂。这样，通过音乐的变换和画面的展示，学生可以迅速体会到毛主席的感受；在自主探究时，也会细细品味文章内容和精神。情境渲染实际上间接地展示了文章的基调，为学生点明了探究的方向。教师以情境渲染创设课堂导语，通过“先声夺人”的方式吸引学生注意，调动学生情绪，不仅提高了学生的课堂专注度，也增强了学生的情感感知能力，最终促进了学生综合素养的发展。(三)利用生活经验，激发学生兴趣。陶行知说过：生活即教育。在我们的生活中，有许多事物与语文息息相关。教师可以利用生活素材设计课堂导语，拉近学习与生活的距离，激发学生的兴趣。以《人物描写一组》为例。这几篇文章讲述关于人物特征的描写，教师在设计本课的课堂导语时，就可以从人物描述出发。比如教师先观察学生的特征，包含语言、行为、外貌、神态等各个方面。然后通过简笔画的形式描绘出这些人物特征。在课堂教学时，教师要求学生从简笔画中找出对应的同学。因为这一活动涉及学生本身，学生会迅速地投入到活动中，积极地观察、寻找对应的人物。在这一过程中，学生不仅提高了探究效率，还掌握了人物描述的方法，最终在学习中深刻掌握了重点知识。教师以实际生活为引导创设课堂导语，激发学生的探究兴趣，不仅对提高学生的课堂参与度有积极意义，对打破语文教学与生活的壁垒，培养学生的实践意识也有着积极作用。因此在设计课堂导语时，教师要重视生活素材的开发与利用。[3](四)提出有效问题，引导学生探究。教师在设计课堂导语时，可以利用相关问题，激发学生的探究欲望，引导学生自主学习。另外教师设计的问题可以是从教材中提炼出来的。以《田忌赛马》为例。教师在设计本课的课堂导语时，就可以借用文章中的比赛。比如教师可以提出这样的问题：我们要进行一场马赛，每个学生有三匹马，这些马分上、中、下三等；然而别人最好的马比你最好的马要好一点，中等和下等的马也是这样。想一想，怎么样你才能赢得这场马赛？在这一问题中，教师让学生作为主人公进行比赛，将学生与文章关联起来，激发了学生的好胜心和探究欲望，促进了学生的积极思考。在学生讨论短暂的时间之后，教师再引入文章，让学生读一读田忌是如何赢得马赛的。学生受到好奇心与好胜心的驱使，就会积极、认真地阅读，于是这一问题导语就提高了学生的课堂学习质量。教师从教材中提炼问题，利用问题引导学生自主探究，既可以锻炼学生的自主探究能力，又可以提高学生的探究质量，最终促进学生语文水平的提升。(五)复盘学习经验，点明学习内容。教师还可以通过复盘学习经验的方式，设计课堂导语，同时点明学习内容。何谓复盘学习经验呢？就是教师利用学生以前学习的知识，作为课堂导语，在勾起学生回忆的同时，使学生了解本课的学习内容。当然，教师利用的以前学生学习的知识，必然要与当前所学知识存在共性，这样课堂导语才具有有效性。以《闻官军收河南河北》为例。这首古诗的作者是杜甫。教师在设计复盘学生学习经验的课堂导语时，就可以选择学生以前学习过的陆游的作品，比如《示儿》《绝句》。而相较于《绝句》，《示儿》的内容与情境明显与《闻官军收河南河北》关联度更高，教师在从这两首诗中选择时，就可以选择《示儿》。在创设课堂导语时，教师可以吟诵出《示儿》这首诗，让学生回忆作者是谁，是在什么背景下创作的这首诗；然后再导出《闻官军收河南河北》。通过这一复盘，学生不仅会增加对古诗的熟悉度，还会回想起学习《示儿》时的心情，在学习《闻官军收河南河北》也就会更好地感知作者的情感。教师利用复盘学习经验设计课堂导语，引导学生以温故知新的方式学习新的知识，促进了学生对所学内容的深入了解，也培养了学生的知识迁移能力，最终促进了学生语文素养的提升。[4]
三、结束语
综上所述，本文从吸引学生注意、调动学生情绪、激发学生兴趣、引导学生探究、点明学习内容五个角度，就小学语文课堂导语的设计技巧进行探索。当然，课堂导语的技巧并不局限于以上五点，比如教师还可以利用相关背景资料展示导语课堂学习内容等等。教师在开展小学语文教学时，要充分结合教材内容和学生的实际情况进行有效开发，丰富课堂导语的形式。希望本文的探究，可以为小学语文课堂导语的设计提供行之有效的建议，使学生在课堂导语中尽快进入学习状态，从而构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]李宏霞.小学语文课堂导语设计技巧探究[J].考试周刊,2019(15):50.
[2]廖黄陂.浅析小学语文课堂导语的设计技巧[J].散文百家(新语文活页),2016(11):79.
[3]刘忠明.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].课外语文,2016(16):29.
[4]蔡铭山.小学语文课堂导语设计技巧分析[J].快乐阅读,2016(6):29.
作者:张智年 单位:甘肃省玉门市油城学校
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