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小学班主任管理与学生和谐关系研究

2021-06-28  本文已影响 255人 

  摘要:师生之间的和谐关系是班级管理的基础,班主任在班级管理的过程中需要根据学生的心理特点和年龄特点,进行针对性的教育管理,和学生建立和谐的关系,立足于和谐关系的构建,班主任需要充分发挥和谐关系的价值优势,在阶段性教育中,完善学生身心健康的和谐发展,为学生树立正确的价值引导。

  关键词:小学班主任;学生管理;和谐关系;构建策略

  在班级管理中,班主任应当加强对于师生关系的构建,围绕学生主体推行关怀和爱心教育,在积极的交流沟通中,加强师生之间的双边交流互动,班主任需要和学生之间构建平等沟通交流的机制,对学生进行积极的行为规范和价值引导,构建和谐开放的交流环境,促进学生的身心健康发展,实现对学生的综合发展培养,提升班主任的管理成效。

  一、班主任班级管理过程中存在的问题

  在班级管理中,受到传统教学导向限制,注重的是学生的成绩提升,班主任在班级管理中缺乏和学生之间的交流沟通,学生往往处于被动接受的地位,导致了学生对于班主任依然产生畏惧的感觉,教师需要加强对于学生的综合管理而不是单一的局限在成绩的提升。同时在班级管理中缺乏明确的行为管理准则,学生根据班主任的管理准则作为自身的行为规范,在班级管理中,导致了学生一味的依赖于班主任,缺乏对于自身的自主管理,教师在班级管理中需要加强对于学生的自主管理能力的培养。最后是班主任的管理观念过于局限和平面,不能充分认识到学生之间存在个体差异,在管理中不能做到对于学生的个性化培养,对于学生管理的片面认知,影响了学生的长足发展进步,教师需要加强对于学生的综合发展培养,以学生为中心,围绕学生主体进行多方面创新管理。

  二、和谐关系的构建策略

  (一)建立平等交流的沟通机制。班主任在管理中,需要建立平等交流的沟通机制,推行关怀教育和爱心教育,让学生感受到在管理过程中感受到温暖和关怀,让学生在内心中认同和接纳教师的综合管理,教师在教育管理的过程中,对每个学生建立相应个人的档案,对学生的性格特点和心理特点进行综合记录,在教育管理过程中,对学生的日常生活进行综合管理,班主任在教育管理的过程中,可以做到对于学生的针对性教育培养,学生也可以将自己学习生活中遇到的问题和班主任进行倾诉,通过平等,尊重的交流原则,建立积极的交流沟通氛围,在平等交流氛围中,班主任不是一个管理者,而是引导者,让学生能够主动的加强和班主任之间的交流,通过爱心和关怀教育,让学生接纳和认同班主任,同时班主任需要平等对待每一个学生,根据学生的个人档案,实现对于学生的个性化培养。(二)和谐的师生观念。在班级的教育管理中,班主任根据学生的心理和年龄特点进行针对性的引导,学生的心智发展尚不成熟,班主任在班级管理中需要转变角色立场,以学生的思维认知特点进行管理教育,班主任在学习生活中,为学生树立明确的价值典范,进行正确的行为价值引导,通过榜样的引导,引导学生完善对于自身的行为规范,同时制定详细的管理准则,让学生通过管理准则,加强对于自身的管理。在和谐的师生观念中,教师以学生的视角出发,加强对于学生的管理的引导,让学生在价值引导和管理准则中,认知了解正确的行为规范,在班级管理的过程中培养学生的自主管理意识,根据班主任的价值引导,完善学生对于自身的管理。在和谐的师生关系中,提升学生的自主管理意识。(三)学生的自主管理。在班级管理中,班主任需要加强学生自主管理能力的培养,从教师的被动管理到学生的自主管理,教师需要让学生主动参与到班级管理之中,培养学生的自主管理能力。班主任在班级管理中推行层级管理的模式,在班级管理实现学生的自治需求,班主任管理班干部,班干部管理小组长,组长管理组员,同时班主任设置卫生,纪律,学习,生活多个管理模块,实现学生的自主管理模式,例如在学习管理的过程中,学习委员通过安排传达相应的学习任务,每个小组可以进行自主学习和合作学习的模式,提升学生学习的成效,在层级管理的模式中,引导学生进行自主管理,每个班干部从各个方面对学生进行综合管理,提升学生的自主管理能力。(四)完善生本的管理理念。在班级管理中,班主任需要立足于学生的长足发展,以学生为中心创新班级管理理念,在班级管理突出学生的主体地位,在管理培养中促进学生的主体性发展,班主任在教育管理的过程中,根据学生的实际情况,对学生进行综合引导培养,充分认识到学生之间存在差异性,将学生的差异性转变为对于学生的个性化培养,班主任根据学生的个人档案,对学生进行针对性的指导性评价,学生根据评价完善自我的发展,围绕学生创新教育理念,促进学生身心健康的和谐发展。(五)赏识教育。班主任在班级管理中实行赏识教育,在日常的学习生活中,对学生存在的问题进行指导和纠正,同时对学生良好的学习和行为进行积极的鼓励和评价,小学生的心理敏感而脆弱,通过赏识教育,可以有效强化学生自主管理意识,让学生在日常的学习生活中,明确正确的行为规范,养成良好的行为习惯,同时班主任在班级管理中,加强对于学生实践能力的培养,通过积极的鼓励评级和指导纠正,引导学生通过自主管理完善自我的发展。

  三、结束语

  在班级管理过程中,班主任需要和学生建立平等的交流沟通机制,通过关怀和爱心的情感教育,让学生认同和接纳班主任的管理模式,班主任加强和学生之间的交流互动,构建和谐的师生的关系,在正确的价值引导和教育管理中,提升学生的自主管理能力。

  参考文献:

  [1]王丽姣.与时俱进,师生共谱和谐乐章——论小学班级管理中班主任与学生构建和谐关系的有效措施[J].中华少年,2019(11).

  [2]杨静怡.无需费心去"杂草"只需用心种庄稼——浅谈潜移默化在小学班级管理中的运用[J].科普童话,2019,000(030):P.175-175.

  [3]赵冬冬.制度公正,审议民主抑或个人权威--中小学班级管理的政治哲学探讨[J].教育学术月刊,2019,000(001):36-43.

  作者:王科展 单位:山东省枣庄市山亭区冯卯镇温庄小学

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