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农村小学班主任留守儿童教育研究

2021-06-28  本文已影响 680人 

  摘要:随着经济的飞速发展,农村剩余劳动力越来越多,很多家长迫于生计压力选择外出务工,将孩子留给长辈代为照顾,农村小学中“留守儿童”的数量日益增多。在小学阶段,学生的心智尚未成熟,加之学生长期处于亲情缺失,监护不力的环境中,其身心发展、价值观的塑造都会受到影响,不利于学生的长久发展。在此背景下,农村班主任的管理工作显得尤为重要。文章结合教学经验,对农村小学班主任如何做好“留守儿童”的教育工作进行了研究分析,希望能够为教育同仁提供一些帮助,以促进农村留守儿童的健康成长。

  关键词:留守儿童;班主任;农村小学

  近年来,随着经济的飞速发展,农村“留守儿童”的问题愈发突出。小学阶段的学生年龄较小,生活自理能力较差,这就需要班主任在进行班级管理工作时,着重关注学生的身心健康发展,引导学生树立正确的价值观念,加强学生的安全教育。

  一、建立留守儿童档案,全面了解留守儿童情况

  为了全面了解“留守儿童”的情况,农村班主任可以为班内的“留守儿童”建立信息档案,为其班级管理工作提供资料支持【1】。档案信息应包含学生的基本情况。“留守儿童”信息档案的整理,能够方便教师在紧急情况中安排最优的解决策略。例如,在为“留守儿童”建立信息档案时,我会着重了解学生的家庭住址、监护人联系电话、学生与看护人的关系、看护人的联系电话等基础信息。我还会对学生的成长过程进行记录,包括其学习情况、生活情况,再将其情况告诉学生家长,使家长能够通过信息渠道参与孩子的成长过程。此外,“留守儿童”的档案信息,会为我的教学工作提供一些资料支持。简单来说,我可以通过这些信息了解到学生的心理状态、性格特点,在安排教学活动时便于因材施教。如班内的一位“留守儿童”较为胆怯,在与他人交谈时声音总是很小,做游戏时总是小心翼翼的。通过她的档案信息,我发现这个学生是被亲戚代为照顾的,感情很敏感、细腻。所以,在平时的管理中,我都会鼓励她回答问题,或是帮我收作业。一段时间过后,我发现这位学生的性格开朗了许多。

  二、做好心理辅导,引导留守儿童树立良好心态

  农村“留守儿童”的心理健康是班主任管理工作中的重点内容。小学生的年龄较小,对外界事物的敏感度较高,“留守儿童”的情感更为脆弱。与父母长时间的分离会使“留守儿童”的性格较为孤僻,在与他人的交往中容易产生自闭心理,这就需要班主任对他们进行开导,缓解学生的情绪。例如,在进行班主任管理工作过程中,曾出现过这样的案例:一位“留守儿童”在与同伴玩耍时起了矛盾冲突,开始的时候两人只是在言语上发生冲撞,但是不知为何,“留守儿童”突然大发脾气,并开始摔打周围的物品。事后通过对整件事情的了解,我发现,他们两者之间开始并没有很大的矛盾,只是另外一个学生说了一句话触动了“留守儿童”的心灵。在处理这件事情时,我对两者都进行了批评,让他们向对方道歉并以拥抱的方式达成和解。此外,我还与留守学生进行了单独的谈话,在交谈结束后,我发现其实该学生知道摔打东西是不对的,也明白同伴是没有恶意的,但是他自己控制不住自己的情绪,在事情结束之后,也羞于向同伴道歉。鉴于此,我为“留守儿童”做了心理开导工作,首先对他能够认识到自己的错误提出表扬,随后鼓励他正视自己的错误并改正自己的错误,帮助学生树立正确的是非观。

  三、鼓励学生之间互帮互助,培养学生健康心态

  学生之间的友好相处、互帮互助,能够使“留守儿童”感受到朋友之间的关爱,在一定程度上弥补了“留守儿童”亲情缺失的空白【2】。在与他人之间的合作相处中,“留守儿童”也会受到愉悦氛围的感染,感受到他人的善意,在快乐的环境中健康的成长学习。例如,班主任可以根据“留守儿童”的性格特点,为他们选择合适的班干部角色,或是鼓励他们帮助班干部做一些事情,如帮助文艺委员画宣传墙板、帮助体育委员组织运动会、帮助学习委员收集资料等。这样的安排能够使“留守儿童”尽快融入到集体中,让他们能够感受到同伴之间的善意,体会到友情的温暖,从而懂得如何与他人相处。

  四、开展多种实践活动,增进师生之间的了解

  在“留守儿童”的管理工作中,班主任应多开展实践活动,为全面了解“留守儿童”的情况创造更多的机会。教师可以组织学生开展趣味社团活动,在锻炼学生身体素质的同时,培养他们团队合作的意识,使“留守儿童”感受到来自班主任和同伴的关怀。例如,班主任可以在固定的日期开展趣味社团活动,活动的内容要以“集体合作”展开,其目的是让“留守儿童”感受到自己是集体的一份子。此外,教师应向学生明确:每个个体对集体来说都很重要,“留守儿童”不是其留守的身份而特殊,而是因为每个人都是独一无二的,对集体都有很重要的作用才特殊。实践活动的开展,能够在增进师生、生生之间了解的同时,为“留守儿童”增添不同的生活体验,让他们感受到自己是被需要的,使他们学到更多的东西。

  五、关心和爱护留守儿童,加强师生对话

  目前,小学里很大一部分留守儿童是他们家庭中的独生子,父母对他们村子的严重的忽视,很大一部分儿童寄人篱下,所以他们经常表现出很强的个人自尊心。因此,在班级管理过程中,许多留守儿童与同龄人相处并不融洽,他们真的希望老师给予他们自我肯定,尤其是对班主任的肯定。因此,在道德教育阶段,教师需要放下严厉性,为留守儿童建立和谐的课堂环境,与他们正确沟通,融入生活,进入他们的心灵。另外,老师还需要有足够的耐心,与留守儿童进行沟通的过程,真正为留守儿童提供合理的指导,真诚对待每一个留守儿童,不要忽视不要放弃,这样才能让班上留守儿童的老师正确的教育和指导,真正走上成功之路,为自己的未来发展。

  六、注重全面教育,促道德品质发展

  小学留守儿童是课堂教学的主体,班主任也不例外。也有必要从留守儿童的角度出发,把握留守儿童发展的特点,有针对性地开展管理工作,以优化管理效果,提高管理质量。其中,班主任要从留守儿童的兴趣和爱好入手,全面落实有效的德育内容,调动留守儿童对学习德育知识的兴趣。例如,班主任可以举行主题班会,以了解和掌握当前发展过程中留守儿童的思想发展趋势,使留守儿童能够接受主题班会的教育内容,提高他们的学习水平。除此之外,在道德教育管理中也要贴近留守儿童的生活,通过丰富多彩的活动来优化留守儿童的学习效果,提高其综合素质。如,教师在进行教学活动时,可以围绕“同学打架,我该怎么办?”这个问题进行分析,让学生展开激烈的辩论。在班内活动中,留守儿童可以真正了解自己的成长过程需要掌握质量的关键,也可以确保留守儿童在课堂活动的阶段,认识到行为上的错误所引起的在班级及其影响下,积极纠正其不良习惯,提高其道德素质,通过建立正确的留守儿童教学方法,对身心的全面发展具有十分重要的作用。

  七、重视家庭教育,加强与家长联系

  小学内部教育管理的发展和实施是一个非常重要的环节,校长还需要意识到,要真正融入德育工作理念是一项艰巨而艰巨的任务,这不可能一蹴而就。因此,班主任在进行德育时,也要意识到家庭教育在班级管理中的积极作用,以引导家长与校园合作,保持良好的沟通,创造高品质的德育效果。此外,还必须建立家庭,校园和班级的三位一体的德育管理模式,以使家长在与校长的沟通过程中,可以保证留守儿童的教育目标的一致性,从而促进留守儿童的长远发展和有效进步。同时,班主任还需要让父母真正认识到孩子成长过程中接受德育的重要性,通过微信,QQ等多种联系方式,可以与家长定期沟通和讨论,掌握留守儿童的情况。因为父母长久在外,很难了解孩子在家庭中的现状,而祖辈或者是亲戚的关注点并不在孩子的学习上,大部分都是关注孩子是否安全,孩子自己承担责任,所以在教育的过程中,教师就需要积极的与外地的家长进行沟通,定期进行联系,特别是孩子出现心理和思想上问题的时候,更是需要从多角度着手,让家长了解校园中留守儿童的表现。需要注意的是,负责任的老师既要避免盲目斥责留守儿童现象,也要赞扬留守儿童的优势,树立父母对子女成长的信心,采取亲子合作方式可以进行更好的品德教育,也可以为德育工作创造良好的氛围。

  总之,我国“留守儿童”的数量日益增多,是我国教育改革道路上的一大难点。农村留守儿童大多由家里的老人代为看护。但是这些老人年事已高,很多事情都力不从心,教育观念与教育方式也难以满足时代的需求。因此,农村班主任必须承担起教书、育人的重任,主动关心、了解“留守儿童”的心理需求,呵护他们幼小的心灵,使他们成长为人格健全、品德高尚的人。

  参考文献:

  【1】夏婷婷.农村小学班主任领导力现状及提升策略研究[D].渤海大学,2019.

  【2】陈友群.农村小学班主任关爱留守儿童[J].华夏教师,2017(16):91.

  作者:李金艳 单位:甘肃省徽县麻沿中心小学

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