摘要:教学团队是一个教学集合体。教学团队在教学实践中发挥着重要的作用。以淮南师范学院化学与材料工程学院基础化学实验教学团队立项建设为例，着重探索了基础化学实验教学团队构建的形成过程、具体建设思路与改革方案，并提出了团队以后的建设思路、发展方向和建设目标。本文可作为基础化学实验教学团队建设与改革的参考。
关键词:基础化学实验;教学团队;建设;改革
化学类各专业均以实验为基础。实验教学与训练在化学类本科生人才培养中所发挥的作用是无可替代的［1－2］。众所周知，大学本科的化学实验由基础化学实验和专业化学实验组成。关于基础化学实验构成，不同的高校亦有所不同。一般而言，基础化学实验是按照无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析化学和物理化学这四大化学对应的实验组成的，有的高校也会将四大化学实验按照模块化进行整合，如无机及分析化学实验、基础化学通识实验、大学化学实验等，然后把这些模块化的实验组成基础化学实验。不管如何分类，每所高校化学类专业的基础化学实验教学内容均依据自己的专业特点进行安排和设计。很明显，基础化学实验的根基在“基础”，主要培养学生的操作动手能力，训练学生基本的科学素养，锻炼学生在实验中验证所学的理论知识以及综合分析、简单设计等较为复杂的实验能力［3－5］。但是，基础化学实验教学与训练的关键在于指导教师的教学投入和学生的态度。教师的投入和学生的态度通常是相好渗透和互补的。简而言之，学生基础化学实验的成就与实验指导教师的投入关系巨大，即使“成正比”亦不为过。所以，实验教学队伍质量的优劣在基础化学实验教学中起着关键性的作用［6－7］。淮南师范学院化学与材料工程学院基础化学实验中心作为省级实验教学示范中心，多年来为了能有效提升基础化学实验教学质量，我们从多方面进行改革。这其中最主要的就是基础化学实验教学团队的建设、改革与发展。一支优秀的教学团队建立，不是一朝一夕之功，它需要多年的积淀。一旦建成的了一支素质高、能力强的教学团队，那么它将在教学中发挥难以想象的作用。
1基础化学实验教学团队构建形成
基础化学教学团队的打造至少需要经历建立、完成和完善3个阶段。(1)基础化学教学团队的建立。这是基础化学教学团队建立的雏形期。以淮南师范学院化学与材料工程学院基础化学实验中心为例，在团队建立之初，我们以课程为支柱，根据课程的需要组建一支由“四大化学实验”的教师队伍组成的“基础化学实验教学团队”。这支队伍看起来好像比较完美，各门实验课程的师资队伍能平衡发展。但是经过几年的实践，这支队伍并没有很好地发挥应有的作用，反而出现了各自为政、互相脱节的不利局面。例如，各门实验课程教学质量出现了明显的不平衡发展的情况，仪器的使用过于单一，其使用效率过低，各门实验对人才培养的连贯性不强，教师队伍发展参差不齐等。后来，我们经过反思，决定不能仅仅依赖于课程设置来组建基础化学教学团队。(2)基础化学教学团队逐步完成。我们经过对现有资源的整合，将基础化学实验模块化。把原来的“无机化学实验”和“分析化学实验”合并而整合成基础性的“大学化学实验”，把原来的“有机化学实验”、“物理化学实验”和“仪器分析化学实验”整合成“物质制备与分离分析实验”和“物质性质测量实验”。我们这样做的原因，主要是依据学生对化学学习和认知的基本规律来进行的。而且也与我们的理论课程中由《无机化学》和《分析化学》整合成《无机化学与化学分析》相吻合。学生在对化学物质性质、物质的构成原理、分析分离等认识，总是遵循由简单到复杂、由感性到理性的基本规律。所以，我们对基础化学实验进行整合形成了“大学化学实验”、物质制备与分离分析实验”和“物质性质测量实验”三个基本模块。为了能使这三个模块的教学能得到优良发展，有利于高素质和高质量人才的培养，我们必须打造一支与之相匹配的实验教师队伍。这支队伍中的每一员，要求对模块中所有的实验内容都要十分熟悉，并能独立地对学生进行指导。这样整合，使原来“只会一只脚走路”的实验指导教师没有了立足之地。为了能适应新的教学模式，一些指导教师就跟着其他教师身后随堂学习。经过几年的努力，我们终于建立了一支“职称较高、学历较高和年轻化”的基础化学实验教师队伍。(3)基础化学实验教学团队的完善。为了保持基础化学教学团队稳步发展，我们不时地对团队进行更换和补充。对那些责任心不强、教学水平不高且不钻研的教师及时剔除团队。把业务能力提升快、具有高度责任感且任劳任怨的教师随时吸纳进来。我们的基础化学教学团队实行“院长指导”和“实验中心主任直接负责”的管理模式。每学期结束之后，对教学团队成员进行量化考核。到达考核标准的下一学期继续留在团队，考核达不到标准的撤下。在没有实行这一管理模式之前，在每一次的期中教学座谈会上，基础化学实验教学是学生诟病最多的课程。在实施这一管理模式之后，基础化学实验教学则是学生满意度最高的课程。这一管理模式运行多年以来，我院基础化学教学团队成员的业务能力得到明显提升，教师的责任心也显著提高。2018～2019年度结束之后，我们基础化学教学团队成员已发展到24人，职称组成为:教授9人，副教授9人，高级实验师2人，讲师2人，实验师2人，高级职称比例达到83.3%;学历组成为:博士10人，硕士12人，本科2人，研究生以上学历占91.7%。在这支队伍中，省级教学名师有3人，校级教学名师有3人，省级中青年学科带头人有2人，校级中青年学科带头人有8人。
2基础化学教学团队建设改革
基础化学教学团队建设不能原地踏步，它需要永不停息地前进和发展。近年来，我们依据化学各专业的发展和人才培养体系的发展变化，及时地对基础化学教学团队进行改革和优化。(1)团队成员实行聘用制。每学期期末，由学生、学院考核小组以及实验中心考评小组同时对基础化学教学团队成员从“德”、“能”、“责”和“贡献”等多个方面进行核。考核总成绩排序。根据下一学期基础化学实验开设所需教师需要，实行等额聘任上岗制度。这一制度的实施，进一步激发了团队成员“敬业爱岗”的积极性和“业务提升”的主动性，进一步增强了团队教学的活力和提高了教学质量。(2)引导团队成员对基础化学实验教学项目和内容进行革新和创新。随着人才培养规格要求的不断提高，教学内容也需要不断地进行变革。一成不变的教学内容只能培养出平庸无奇的学生。近些年来，我们的基础化学实验内容中，除了保留一部分传统的技能培训所必须的项目外，要求及时地更新实验项目内容。这也是教育部对实验教学考核的重要内容之一。因此，我们组织团队成员主要对物质的制备和性质测试模块中的实验项目进行及时更新。我们要求团队成员结合自己的科研项目内容，进行凝练，并最终成为基础化学实验中的新项目。由于实验项目不断更新，增添了新的血液，因此能较好地保证了项目的质量，从而更有助于应用型人才的培养。(3)组织团队成员不断改革教学模式和教学方法。教学模式和教学方法的改革是一项永不停息的举措。科学有效的实验教学方法是“基础化学实验”成功运行的保障。近几年来，我们院根据专业需要，根据不同的专业对“基础化学实验”，我们团队成员探索和采用了各不相同的教学模式和教学方法。对于化学专业，主要采取“实验原理精讲”、“基本操作演示”、“原理合理验证”、“精细合成指导”及“缜密的理论分析”为主的教学模式与教学方法;针对材料化学专业，我们主要运用“实验原理对比分析”、“单元操作精讲”、“单元合成及结果分析”以及“材料合成应用”等教学模式和教学方法;对化学工程与工艺专业，我们主要采用“实验原理的精讲”、“实验步骤的逻辑分析与精细操作”、“单元合成精练”以及“简单工艺流程设计与应用”等教学模式和教学方法;而对于高分子专业，我们拟采用以“实验原理分析及合理验证”、“单元合成精练”、“操作步骤跟踪”以及“实验结果逻辑分析”等为主的教学模式和教学方法。对不同的专业，基础化学实验对学生的要求亦不相同，切不可因为实验教学资源的不足而对所有专业的“基础化学实验”采用相同的实验教学方法与模式，这样就没有任何特点或特色可言，自然也就无法真正提升实验教学质量和达到有效人才培养的目的。这就要求我们的团队成员苦下功夫和着力研究发展与使用不同的教学模式、教学方法。在我们的教学团队里，坐享其成、墨守成规的成员绝无市场。(4)不断提升团队成员自身的能力和素质。要想提升基础化学教学团队整体教学能力，必须要不断提高团队成员自身的整体能力和素质。而个体各异，其发展亦不尽相同。我们不搞一刀切，而是依据其自身的特点，以不同的形式按照不同的规格来提升成员的业务与素质。在教研方面比较突出的成员，组织他们主要对基础化学教学理念、教学方法和教学模式进行探索与研究，以申报与基础化学教学有关的各级别的质量工程项目并着力进行研究为主，他们主要负责教研方面的工作，同时带领团队中其他成员参与教研活动;对在科研方面能力比较突出的成员，则要求他们申报各种级别的科研项目，并从中提炼新的实验项目。同时吸纳团队其他成员参与科研活动。这种各有偏倚又均有互补的项目申报研究模式，对于提高团队的整体业务教学能力与水平大有裨益，其效果十分明显。在我们这个团队中，几乎人人都有教、科研项目。(5)通过提升学历和职称来进一步提高基础化学教学团队的水平。目前，尽管我们团队成员的职称和学历相对比较高，但仍有很大的发展空间。我们依据学校提供的优惠政策，不断创造条件让年轻的教师继续深造。也通过团队的力量，帮助团队成员在提升业务能力的同时，不断提高职称评审的条件，使其能尽快晋级更高一级职称。通过这种方式，我们的教学团队在近几年里职称和学历有显著变化。(6)团队成员吸纳学生进入科研团队，继续帮助学生打好科研基础。教学团队的建设与发展，归根结底是来提升学生的能力与素养。尽管我们是基础化学实验教学，但是我们在对学生的科研能力的培养上仍然不落后。我们不仅鼓励团队成员及时吸纳学生进入自己的科研实验室，跟着自己从事课题研究与科研训练，更赞赏指导教师指导学生申报各级各级各类科研、创新训练等项目，并督促和指导学生完成项目。学生在从事科研活动过程中，把理论所学到的知识很好地运用到实践之中，不仅训练的科研基本功，还提升了创造创新能力，开阔了视野。这项活动的开展，对于学生动手能力、创新和设计能力以及知识应用能力的培养十分有益。近3年来，我们团队成员共指导学生获得了9项国家级、15项省级和35项校级创新训练科研项目。我们所取得的成果在整个学校都独一无二。
3基础化学教学团队的未来发展
发展是永恒的主题。基础化学教学团队的发展更是义不容辞。作为一支实验教学队伍，承担着我院各专业基础化学实验以及其它学院相近专业基础实验的教学、教研、教改、课程建设以及实验室建设的重任。在未来的几年里，我们拟在以下几个方面来大力发展团队建设。(1)全面提升团队成员的各项素质与业务能力。主要是大力提升全体成员的授课、指导、信息加工、实验基础培训、实验设计、实验综合能力培养等各个方面。着力提升团队成员的教学理念、教学方法，使用现代化的教学手段来大力提升基础化学实验教学质量。特别是对青年教师的大力培养尤为重要。青年教师是团队的发展希望。(2)加强师资队伍建设。在现有的队伍基础上，建设一支素质优良、结构合理、思想稳定、教学科研能力强的“双优型”专任教师队伍。团队成员结构层次得到明显的发展与优化，吸纳更多的年轻教师从事基础化学实验教学，年轻教师所占比重有所上升，职称和学历层次明显提高。(3)加强课程。以“大学化学实验”省级精品自然共享课程、《有机化学》省级资源共享课程、化学专业省级特色专业和物理化学省级重点学科为依托充分带动基础化学实验课程建设与发展，力争在未来的3－4年内将基础化学实验所属课程中的1～2门建设成省级精品自然共享课程，1～2门实验课程其建设成省级一流课程。(4)推进现代化教学手段和网络建设。现代化教育技术手段在基础化学实验的重要性无可比拟。传统的教学手段已经不能适应现代大学教育的快速发展和满足大学教学的要求。因此，要想提高化学实验教学的整体水平，基础化学实验教学团队全体教师都要认真研究如何利用现代化教育技术手段、最佳信息呈现方式，大力改进实验课堂教学方法，突破课程中的重点、难点，既能使学生从枯燥的说教中解放出来，又能提高教学质量。(5)以学生为本，着力培养创新能力。团队将以基础化学实验为依托，坚持以学生为本，通过基础化学实验、综合性与设计性实验和一定的创新性实验来培养学生的创新能力。为了更好地培养学生的创新能力。鼓励团队教师对学生实行导师制，鼓励学生通过周末和节假日到基础化学实验室进行实验强化和学习。(6)大力加强团队成员的科研，以科研带动实验教学。化学以实验为基础。化学实验研究可以把理论知识直接转化为现实的生产力，反过来科研成果亦能直接转化为我们的教学内容以丰富教学体系。因此，团队将积极鼓励成员进行科学研究，吸纳尽可能多的学生参与科研队伍中来，逐步提高学生的科研能力和科学素质。通过帮助学生申请各级基金课题和指导学生参加各种学科技能竞赛，还要引导学生积极申报省、国家级创新课题，切实提升学生的综合素质和科研能力。大力支持团队教师将科研新成果融入到教学中，更新教学内容，充实学科专业内涵，确保创新人才培养的质量。
4结语
基础化学教学团队的建立与发展，有别于基础化学教学团队，具有自己的特点。尽管淮南师范学院化学与材料工程学院基础化学实验校级教学团队于2015年开始建设，于2017年底建设完成，并于2017年被遴选为省级基础化学实验教学团队质量工程项目，但是，基础化学实验教学团队建设任重道远。我们将以此为契机，结合自己的特点，狠抓内涵建设，使我们的基础化学实验教学团队成为省内知名的教学团队，其建设成果能被其它兄弟院校借鉴。
参考文献
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作者：潘路 王凤武 朱其永 魏亦军 方文彦 李莉 朱传高 潘向萍 单位：淮南师范学院化学与材料工程学院
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