老年护理学课程设置策略

　　摘要：随着社会经济水平的不断提高和医疗保健行业的不断发展，我国人口老龄化现象日益严重，这无疑增加了老年护理工作量。为应对这一社会现象，我国逐渐加大了对老年护理相关人才的需求量。为了培养一大批符合老年护理需求的优秀人才，加强对《老年护理学》课程的科学设置显得尤为重要。基于以上情况，本文在介绍《老年护理学》课程设置必要性的基础上，针对老年护理需求，从课程目标确定、课程内容优化和课时与实习安排三个方面入手，为实现对《老年护理学》课程的科学设置提出具有建设性的建议。希望通过这次研究，为相关教育工作者提供有效的借鉴和参考。

　　关键词：老年护理需求；老年护理学；课程设置

　　目前，我国部分高校在设置《老年护理学》课程方面存在课程目标不够明确、课程内容单一落后、缺乏课程实习安排等问题，难以满足老年护理需求。在这样的背景下，加强对《老年护理学》课程的科学设置是迫在眉睫。因此，为了提升高校老年护理人才的培养质量，促进医疗保健行业健康、可持续发展，如何根据老年护理需求科学设置《老年护理学》课程，是相关教师必须思考和解决的问题。

　　一、《老年护理学》课程设置必要性

　　（一）护理专业课程设置与国际接轨的需要

　　早在1900年，日本、美国、加拿大等发达国家逐渐开设了老年护理专业，并形成了相对成熟的老年护理专业课程体系。同时，通过美国护理认证的高校均开设了《老年护理学》课程，为促进老年护理专业的发展打下坚实的基础。为此，我国作为人口大国[1]，人口老龄化现象日益严重。要加大对老年护理专业开设力度，通过设置《老年护理学》课程，完善老年护理教育体系。从而进一步提高老年人生活质量，确保老年人能够安度晚年。因此，必须加强对《老年护理学》课程的设置，很好地实现与国际接轨的需求。

　　（二）解决我国人口老龄化问题的需要

　　随着我国老龄化人口基数的不断增大，早在1999年10月，我国作为人口大国，进入了老龄化社会的阶段，我国成为了世界老龄化人数增长最快的国家。目前，我国老年人数在世界中排名第一，占世界老年人总人数的五分之一。随着社会经济水平的不断提高，人们的生活质量不断提高，人们的寿命也呈现出不断延长的趋势[2]，这无疑增加了我国老龄化人口的高龄化发展趋势。为了从根本上解决我国人口老龄化问题，我国必须要加大对老年护理专业人才的培养力度，为了实现以上目标，各相关高校要重视对《老年护理学》课程的科学设置。只有这样，才能提高老年护理专业人才的培养质量，以满足老年护理需求，从而缓解我国人口老龄化问题。

　　（三）促进我国老年护理发展的需要

　　早在20世纪70年代，我国逐渐开设和发展老年护理专业，该专业所从事的老年护理工作内容主要以老年人医疗护理和老年人生活护理为主。在80年代中期，部分城市陆续地开设了老年医院、老年公寓、老年护理院等[3]。同时，还将老年人临终关怀纳入到了老年护理工作中。但是，我国老年护理教育，与国外发达国家相比，仍然存在很大的差距。因此，我国要加强对《老年护理学》课程的科学设置显得尤为重要。通过科学设置该课程，可以提高老年护理专业人才的培养质量，满足老年护理需求，为更好地促进我国老年护理的健康、可持续发展打下坚实的基础。

　　二、基于老年护理需求的《老年护理学》课程设置策略

　　（一）《老年护理学》课程目标确定

　　1.基于不同老年人个性化需求设定教学目标住院老年人大多处于疾病严重期，需要老年护理专业人员针对不同病人的疾病情况，以老年人常见病为护理重点，对这些老年人进行专业护理。老年护理与医院护理两者之间存在很大的不同。随着老年人年龄的不断增长，老年人身体机能逐渐下降，同时，一些常见的疾病不断出现，需要老年护理专业人员将老年人常见疾病护理转化为老年人护理教育，如，健康知识宣传、常见疾病预防和身体调理等[4]。因此，为了保证《老年护理学》教学目标设定的有效性和针对性，教师要根据不同老年人的个性化需求，设定以下教学目标：老龄化概念定义与老年人年龄范围划分标准和要求；熟悉和掌握老年人身体机能老化的主要特征；掌握老年人保健的常用技巧和原则；老年人常见疾病预防措施；老年人心理健康辅导；老年人临终护理技巧等。2.基于专业能力设置教学目标对于《老年护理学》专业人才而言，需要具备以下7种能力：评价和干预能力、沟通能力、评判性思维能力、人际交往能力、管理和领导能力、教学能力和知识综合能力。经过访问调查后，护理技能作为老年护理专业人员的必备技能[5]，需要教师以专业能力培养为目标，对《老年护理学》课程教学目标进行针对性地设定。同时，还要保证以学历层次为基准设定的《老年护理学》课程教学目标，与以老年护理需求为基准设定的课程教学目标要保持一致。只有这样，才能确保培养出来的专业人员能够满足老年护理岗需求。此外，还要根据老年护理专业人员必备的专业能力，对《老年护理学》课程教学目标进行细化处理，并在整个相关课程内容的基础上开展教学工作，提高《老年护理学》课程教学内容全面性、完善性和系统性，以确保该课程教学计划的可操作性。

　　（二）《老年护理学》课程内容优化

　　1.突出老年人特点，选取《老年护理学》中重点内容进行教学《老年护理学》课程与《健康评估》和《成人护理》两门课程在内容上存在一定的交叉和重复现象。为了让学生在有限的时间学习更多的老年护理知识，教师在优化《老年护理学》课程内容时，要重点突出老年人的生理特点，避免该课程内容与其他学科出现重复、交叉现象。为此，教师要确保《老年护理学》课程安排在《护理心理学》《外科护理学》和《内科护理学》等课程之后，再安排《老年护理学》课程教学内容。同时，还要选出具有代表性、典型性的老年人问题进行针对性讲解。如老年人心理问题、健康问题、护理问题等。并引导学生自学老年人疾病护理相关知识。其次，教师还要选择性地删除《老年护理学》课程与其他课程相重复的内容。同时以老年人日常护理技能相关知识为主要教学内容[6]，还要适当地补充老年人精神障碍护理、保健沟通等相关知识。2.提升职业素养，增加和老年护理相关的人文护理内容为了更好地培养学生的职业素养，教师还要将老年护理相关的人文护理知识纳入《老年护理学》课程中，让学生通过学习这些知识，全面了解和认识老年人在心理、社会、文化方面的需求，从而实现对自身职业素质的全面提高。例如，引导学生到老年人病房与老人接触，从而培养学生的沟通能力和护理意识；引导学生到老年公寓、公园等聚集大量老年人的场所中，开展健康咨询、专题讲座等活动，提高学生的健康教育技能。3.注重预防保健，发挥中西医护理优势中西医护理主要是指将中医与西医的护理理念和护理技术进行充分融合，使之形成一个统一整体，以达到提高资源利用率，服务老年人的目的。这种护理模式具有使用可行、先进新颖、物美价廉、护理效果显著等优势。为了充分发挥和利用中西医护理优势，教师要将针灸、刮痧、推拿等中医护理知识纳入到《老年护理学》课程实践教学中，提高学生的中医护理技能。同时，还要将中医护理理念与西医临床护理技术进行充分结合和融入，为此，教师要将中医衰老的机制相关概念、老年疾病辩证论治知识纳入《老年护理学》课程中。让学生在学习《老年护理学》课程的同时，也能全面了解和学习中医护理相关知识和技能，从而实现中西医护理的充分结合和应用。为提高老年人的预防保健能力，进一步发挥和利用中医护理优势打下坚实的基础。此外，教师还要根据老年护理需求，自编一套《老年中医护理》相关课程，以起到补充《老年护理学》课程内容的作用，从而提高老年护理专业人才的护理技能和综合素养。

　　（三）《老年护理学》的课时与实习安排

　　为了更好地培养学生的专业技能和综合素养，首先，教师要重视对《老年护理学》课时设计[7]，由于《老年护理学》课程与《健康评估》和《成人护理》两门课程在内容上存在一定的交叉和重复。但是，这些课程均具有各自的特色，为此，教师要从课时设计入手，将这些课程进行有效结合，确保学生不会感觉到课程内容有交叉重复现象，以提高学生的学习效率和效果，《老年护理学》课时设计如表1所示。其次，还要安排学生到社区老年保健院、老年康复中心、老年病院等单位进行老年护理实习[8]。让学生在实习中提高自身学以致用能力和动手实践能力。同时，教师还要及时收集和整理学生在实习中遇到的共性问题，为后期更好地优化实习内容提供重要的依据和参考。从而进一步提高《老年护理学》课程教学的有效性和针对性，为更好地培养学生的专业技能和综合素养创造了良好的条件。

　　三、结束语

　　综上所述，随着我国人口老龄化现象的不断加剧，我国对老年护理专业人才提出了更高的要求。旨在提高老年护理专业人员的综合素养，满足老年护理需求。而《老年护理学》课程的科学设置，在提高老年护理专业人员专业能力和职业素养方面发挥了重要作用。因此，相关教师要不断提高自身的教学能力。同时，还要根据老年护理需求，从《老年护理学》课程目标、课程内容、课时与实习安排入手，对《老年护理学》课程设置方案进行优化和完善。为提高老年护理专业人才培养的针对性和有效性，促进我国医疗保健行业的健康、可持续发展提供有力的保障。

　　参考文献：

　　[1]李秀青.能力本位教育理论指导下的高职《老年护理学》教学设计[J].世界最新医学信息文摘,201919(70):180,204.

　　[2]高华,谢冰,仲其军,等.基于工作过程系统化教学模式在高职老年护理学课程设置中的应用[J].中华现代护理杂志，2018,22(26):3708-3712.

　　[3]杨敏,刘珂,易婕,等.我国老年护理课程建设研究进展[J].护理研究,2019,30(24):2948-2951.

　　[4]孙毅恒.以社会需求为导向的老年护理学的研究[J].赤子(上中旬),2020,33(5):12-13.

　　[5]蒋新军，陈燕，马改红，等.涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价[J].护理研究,2019,28(8):942-943.

　　[6]谢杭.人口老龄化与护理学专业课程建设[J].河南职工医学院学报,2020(4):388-390.

　　[7]周璇.《老年护理学》课程设计[J].医学信息，2020(7):1140-1141.

　　[8]叶守梅.以循证护理指导教学方法的改革——高职《老年护理学》教学法方法初探[J].安徽卫生职业技术学院学报,2019(3):78-79.

　　作者：李晓亮 郭红梅 单位：甘肃医学院护理系