思政教育融合中医护理学的实践

　　摘要：目的研究中医药文化和思政教育在中医护理学课堂教学中的融合效果。方法选取张家口学院护理学院2017级护理学1班（155名）与2017级护理学2班（161名）的学生为研究对象，分别将其作为实验组和对照组。实验组采用中医药文化与思政教育融合的方法，对照组采用传统教学方法。对于中医药文化和思政教育在课堂教学中融合后的学习效果进行对比研究。结果实验组学护生对该课程的学习兴趣、教学效果满意度和考试成绩较对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论中医护理学这门专业课程实施中医药文化和思政教育的融合，会激发护生的学习兴趣，提高对课程的满意度和学习成绩。

　　关键词：中医药文化；思政教育；中医护理学；护理教育

　　中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调，“要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程”，同时指出，“要弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，实施中华文化传承工程，推动中华优秀传统文化融入教育教学。”[1]全国医学教育工作会议把医学人才的内涵概括为“高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神”[2]，其中首位就是“高尚的医德”，同时“人文素养”及“社会责任感”也已经成为考核医学人才的必备素质。因此，学生的思想政治教育迫切成为新时期医学院校担负的培养人才的必由之路，也是进一步促进医学教育内涵式发展的重要保证[3]。中医药文化是中华民族灿烂文化的重要组成部分，在人类几千年的发展过程中凝聚着哲学智慧、健康养生理念及独特的诊疗方法。中医药文化的医者仁心、杏林春暖、橘井泉乡、悬壶济世、大医精诚等理念与社会主义核心价值观具有内在的属性交点。所以高校中医类课程应坚持以社会主义核心价值观为引领，充分挖掘课程中的思想政治教育资源。在课堂教学中可以将中医药文化和思政教育融合，坚持以文化相统一的立德树人，有效提升专业课育人功能的实际效果。中医护理学课程是护理学专业重要的专业课程之一，集基础知识，临床实践于一体，主要研究中医临床辨证施护[4]。如何加强“课程思政”教学体系建设？推动以“课程思政”为目标的教学改革，张家口学院2019年将《中医药文化与护生思政教育融合的实践研究—以中医护理学教学为例》列为学校重点课题，课程组在2017级护理学专业实际教学中进行了实践研究，具体情况如下。

　　1对象与方法

　　1.1研究对象本科护理学专业2017级1班和2班，其中1班155名学生；2班161名学生。将1班设为实验组，2班为对照组。实验组中男16名，女139名；年龄18～21岁，平均（19.1±1.1）岁。对照组中男19名，女142名；年龄17～21岁，平均（18.9±1.2）岁。2组的一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。1.2研究方法（1）确立研究方案。在2017级护理学本科1班列为实验组，授课过程中实施中医药文化与课程思政融合的教学改革方案，在教学中通过具体的实施教学模块，将中医药文化融入思想政治教育内容。将2017级护理学本科2班列为对照组，采用传统教学方法。完成一个学期的教学后，采取调查问卷及考核评价的方式对2个班学生的学习兴趣、满意度和学习成绩进行比较。（2）制定中医药文化和思政教育融合模块。在1班的教学目标里明确增加思想政治教育内容，围绕爱国、职业操守、人生追求等价值目标进行教学设计，将中医药文化与学生思政教育融合。（3）实施课程思政教学改革。具体的实施教学模块见表1。1.3问卷调查课题组通过自行编制问卷，从兴趣、满意度条目调查学生对于中医护理学课程学习效果。调查利用自填式问卷对学生进行调查，一对一发放和回收问卷。1.4统计学方法问卷调查的数据分析使用SPSS23.0统计学软件，计数资料以率（%）表示，采用х2检验；计量资料采用（x±s）表示，采用t检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

　　2结果

　　2.12组学生对中医护理学课程兴趣、教学满意度的比较实验组的学习兴趣、教学效果满意度高于对照组（P＜0.05）。见表2。2.22组学生平时成绩和期末成绩比较实验组的平时成绩和期末成绩高于对照组（P＜0.05）。见表3。

　　3讨论

　　课题组在研究过程中通过中医药文化与思政教育融合的教学改革，调查数据结果显示，实验组的学习兴趣、教学效果满意度以及考核成绩都高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。当然，对于学生的思政教育，思想、价值观念的内化不是一蹴而就的，而是通过不断地接触、认知、吸收、反复，是一个相当缓慢的过程，需要耐心引导[5]。中医药具有5000多年的发展史，它以古朴的唯物论和辩证法为指导，以鲜活的人为载体，在长期的医疗实践中逐渐汇集，逐渐发展，逐渐完善。具有阴阳学说、五行学说、经络学说、藏象学说等理论体系，具有针灸、推拿、刮痧、拔火罐等独特的诊疗方法和显著的临床疗效。现在中医药已传播到183个国家和地区，据世界卫生组织统计，103个会员国认可使用中医针灸，2016年里约奥运会的4×100米自由泳的接力比赛中，“飞鱼”菲尔普斯收获了此次奥运会的第一枚金牌。与他夺冠同样吸引全球人目光的还有他身上黑紫色的拔火罐的印记，奥运冠军钟爱中国的拔火罐一时在西方媒体成为热门话题，中国古老的文化瑰宝也在世界展露光芒。庚子鼠年初春，新冠肺炎疫情突如其来。在抗击疫情的这场阻击战中，中国的中医中药也发挥了重要作用，不仅在武汉，也不仅在中国，面对全球疫情的发展，中国医疗专家携带大量救援物资驰援意大利、伊拉克等国家，中国工程院院院士张伯礼介绍说其中药品有连花清瘟胶囊和金花清感，这2种药都源自古方，分别是东汉末年医圣张仲景《伤寒论》的麻杏石甘汤和清代温病学家吴鞠通《温病条辨》的银翘散。所以，教师在授课的过程中，无论理论体系的讲解还是中医护理技术的传授，都可以把这令每一位中国人都引以自豪的中医药作用穿插介绍。教师会从学生的眼神中，看到他们对民族医学智慧的钦佩感[6]。从而激发他们传承和发展中医药文化的自觉性和主动性，培养学生的爱国情怀。唐代药王孙思邈是中医发展史上德艺双馨的代表人物，《大医精诚》篇就出自他的《备急千金要方》，在其著作开篇便以单独篇章提出“大医”必备素质，从博学精勤、仁慈恻隐、澄神定志等方面阐述了“精诚大医”的内涵，被后世奉为医生医德修养的圭臬[7]。这不仅仅是对每一位医生，也同样启迪着每一位将来走向医护岗位的学生。在授课过程中，教师结合教学内容可以将“大医精诚”的精神传递给护生，培养他们有仁爱之心，有怜悯之念，不断强化学生的职业操守。但是要保证中医药文化与护生思政融合的效果呈现离不开合理、有序的教学过程的开展，任课教师在实际授课过程中需要自然顺畅地将选取的典型案例融入知识点中，进而实现教育目标。现代信息技术一日千里，课程教学方式和手段越来越多样化，灵活运用先进的教学技术和手段，可以很好地避免思想政治教育和专业知识生硬结合。教师充分利用网络、教学平台等载体，选取图片、案例、视频等不同维度的教学资源，“潜移默化、润物无声”地将教育工作开展开来。

　　4结论

　　中医药文化是祖国文化的瑰宝，积淀了深厚的内涵和经久不衰的魅力，与现代的思想政治教育内容很多方面可以契合。中医护理学教学课程组从该课程的特点出发，充分挖掘中医药文化的教育资源，寻找到合适的思想政治教育渗透点和融入点，将之融入教育教学实践中。切实提高了学生的学习兴趣、满意度和学习成绩。当然中医药文化与学生思政融合的效果不能具体的量化，但是作为授课教师真切地感受到了学生听课时焕发着崭新的精神风貌，这就实现了中医药文化和课程思政融合的教育目标。

　　参考文献

　　[1]杨胜群.阐释好中国理论的优秀传统文化内涵[N].咸阳日报，2017-08-07（007）.

　　[2]袁贵仁.落实教育规划纲要服务医药卫生体制改革开创医学教育发展新局面：在全国医学教育改革工作会议上的讲话（2011年12月6日）[N].中国教育报，2011-12-13（001）.

　　[3]张云，刘书华，高卫卫，等.大学生思想政治教育质量有效形式与长效机制探析[J].管理观察，2017（36）：123-125.

　　[4]潘晓彦，陈燕.关于本科护理专业开设《中医护理学》课程的探讨[J].湖南中医药导报，2004，10（3）：86-88.

　　[5]于腾云.“学生评价”与“评价学生”：课程思政改革的效果评价和优化对策研究[J].教育现代化，2020，7（25）：42-45.

　　[6]雷慧.激发护生学习中医护理学学习动机的探讨[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（12）：84-85.

　　[7]夏洁楠，王乐，曹洪欣.孙思邈“大医精诚”形成背景探析[J].中国中医基础医学杂志，2018，24（2）：148-149.

　　作者：雷慧 郑晓春 单位：张家口学院护理学院