早期阅读是幼儿增长知识、开拓眼界、陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。学龄前阶段可说说是阅读的黄金时期，幼儿虽不能自己独立地阅读，但会享受其中的乐趣。作为教师要为幼儿创设宽松的阅读环境，通过视、听、讲、演等多种方式，使幼儿乐读、乐说、乐演，充分体验阅读的快乐，让幼儿爱上阅读。那么，如何在创造性讲述活动中，发挥幼儿的想象力、创造性，从而逐步培养他们的阅读兴趣呢？ 在幼儿阅读兴趣的培养中，教师要善于抓住有利的时机，调动幼儿的情绪，使幼儿乐于表达、乐于创造和想象，喜欢在众人面前表现自己，从而不断提高幼儿的阅读能力。 日常工作中我非常注重培养孩子的观察力，利用集体活动锻炼孩子的语言表达能力，尤其是诗歌创编的能力，教师启发幼儿仿照固定的句式进行诗歌仿编活动，从而提高幼儿的仿编讲述能力。诗歌《家》的句式是这样的：“清清的河水是小鱼的家，茂密的树林是小鸟的家……”，而诗歌《画圆》的句式则是“小鱼吐出泡泡一串串，水中画个圆；小猴抓住树枝荡一圈，空中画个圆……”，让孩子通过仿编不同的句式感受语言的魅力。 阅读图画，会刺激和强化儿童的语言表达欲望，促进孩子的语言发展，教师在和孩子们一起看图编故事的过程中，帮助孩子多观察、多提问、多思考、多想象，给孩子们创设宽松的语言环境，使孩子展开想象的翅膀，从而不断提高创造力。 3.借助构图讲述故事，提高幼儿的合作讲述能力 二、启发幼儿自主表演使幼儿乐演 1.甄选故事、自选角色，体验表演的乐趣 2.自制头饰、自选道具，增强表演的情趣 总之，教师通过多种途径、多种方式，开展丰富多彩的创造性讲述活动，能有效地提高幼儿的想象力、创造力，激发幼儿快乐阅读的欲望，从而培养幼儿的阅读兴趣，慢慢地将阅读的种子洒向每一个孩子心中。 [1]陈帼媚 主编《幼儿心理学》.北京师范大学出版社，1999年。 [2]周兢 余珍有 著《幼儿园语言教育》.人民教育出版社。
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