科学小实验符合幼儿爱动爱思考的天性，能让幼儿充分体验科学探索、科学发现的过程。幼儿通过猜想、操作、记录、讨论等体验科学探索的乐趣。其中，记录信息为重要环节，记录可以帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理和归纳。 （1）记录可以吸引幼儿的观察兴趣，激发幼儿持续观察、探索的愿望，在观察记录中获得成就感。教师要做的是保护孩子的好奇心，引导幼儿细致观察。 （3）记录能让幼儿更好的表达自己，幼儿通过记录可以多角度的探索发现事物，有利于他们运用艺术、文学的语言等形式，甚至用他们自己的语言和形式，来表达他们对世界的认识。 科学记录很重要，并不是处处可用，有些活动、环节中记录不符合幼儿思维的逻辑性。反而仅用肉眼观察记录在脑子里，再实验不仅能简化教学过程、使教学效果更优，更利于幼儿接受，所以，科学记录要运用得恰到好处才行！ （1）根据教学目标，结合幼儿的年龄特点和思维逻辑方式，审慎记录单的必要性。明确实验记录单是为为了提高教学的有效性而达到本节活动的教学目标而设定的。 （3）记录表的设计要符合幼儿的年龄特点与发展水平。幼儿记录按记录方式可以分为描述性记录和统计性。描述性记录是幼儿科学记录常用的方式，它是用绘画方式描述所观察到的事物或现象。如画影子活动中，孩子分别拿着相同的本文转自第一论文网物体在早、中、晚时在太阳下进行描绘影子的变化，感受影子在不同时间的变化。统计性记录则是用各种表格的方式记录获得的信息。如物体的溶解实验中，统计有多少人认为会溶解，有多少人不会溶解……等。在中班上学期，幼儿的小肌肉群发展有限，应该以集体记录为主，主要是让幼儿初步认识记录表，在教师的记录中感知记录的方法。中班下学期的幼儿，一方面小肌肉群发育有了一定的基础，动手能力也有了一定的发展。教师就可设计简洁、易懂的图表，让幼儿用做标记的方式让幼儿在操作后进行记录。 （4）幼儿记录单的再利用。在科学小实验中，幼儿记录的结果可以成为很好区域环境材料，每个幼儿的记录结果贴在墙上，便与同伴之间交流实验方法、重温实验过程，对比实验结果。记录结果还可以装订成册，成为幼儿很好的“成长记录袋”，也可以让家长也参与进来，共同指导和促进幼儿活动记录的实施。最后，可以建立长期研究记录评价机制，以评价珍藏科学小实验记录为内容，让幼儿在珍藏、积累自己的研究记录，感受到自己的点滴进步，展示自己学习科学的轨迹，增强他们学科学、爱科学、用科学的兴趣。 参考文献： [2]韦钰等.探究式科学教育教学指导．北京：教育科学出版社，2005 [3]佚名.提高记录单的时效性
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