全员班主任制在学生管理的运用

　　【摘要】全方位培养人是非常重要的,全员教学实行年级班主任只是一种新意识型态的年级班主任德育教学管理服务制度,全员教学实行年级班主任制,有利于在不断加强整个班级德育教学管理的整个教学过程当中有效率地促进整个班级全体学生们的思想职业道德个性健康和谐发展,从而可以让他们的整个身心都可以能够随时得到充分健康成长。在一所中职职业学校内,有利于共同构建和谐的中职校园文化,因此,全员班主任制在中职学校学生管理当中的实践与探索工作依然在进行。

　　【关键词】全员班主任制；中职学校；学生管理；实践探索

　　注重政治教育就是充分注重一个国家的未来,在使大学生健康成长的整个过程当中,一定必须要充分注重显性文化教育和隐性文化教育的有机统一,挖掘大学课程和体育教学方式当中所需要蕴含的政治思想理论政治文化教育资源,真正的达到实现学校全程教育全方位政治育人的理想目的。青少年教育阶段应该是年轻人在自身成长发展过程当中非常重要的一个成长阶段,因此,要真正想尽快培养培育出一批促进经济社会持续发展的年轻人,就必须要全令人的教育事业全方位,全过程的全员参与加入进来,职业教育与我国普通教育应该是两种不同的职业教育教学类型,职业教育与我国普通教育的重要地位应该是相同的。因此,中职职业学校所需要培养的专业人才对象应该特别是高技术素质的基层劳动者和专业技术型高技能型的人才。因此,在促进中职教育学校健康发展的这个过程当中,令校的全员协作班主任制能够融入具体到学校职业教育的健康发展这个过程当中,能够有效促进学校职业教育的不断健康发展。

　　一、全员班主任制的背景

　　(一)全员班主任制在职业教育的过程当中处于边缘地带。在当前我国,虽然职业普通教育和其他职业教育的特殊地位仍然是完全等同的,但是在很多社会人民大众的心中,仍然普遍认为普通职业教育没有其他普通教育的特殊地位高,国家虽然已经出台了一系列的职业相关教育政策措施来不断完善当前国民教育的资源体系,并且将职业教育资源集中进行合理的优化配置,但是由于高校不断扩招,高中的特殊地位越来越重要,因此,社会人民大众普遍认为普通职业教育与其他普通教育的特殊地位仍然是无法充分相比的,在一些边远地区仍然普遍存在着过分重视职业普通教育,而不是轻视普通职业教育的不良现象,因此,在我国职业教育改革发展的整个过程当中,全员制的班主任仍然一直处于边缘的尴尬地带[1]。(二)中职学校内学生们的素质不高。中职教育学校内的高中学生大多数都指的是一些来自现时中考没有特别考好的高中学生以及普通高中综合素质不高的高中学生,他们由于自己家庭的经济压力和自己未来的心理压力最后去选择上了中等职业技术学校,但由于学生们的整体心理承受压力比较大,并且由于他们的综合素质比较不强,导致他们自信心比较不足,因此,在现时中职教育学校内,他们可能认为自己所想要接受的教育是与现在普通高中不一定能够相提并论的一种另类高中教育,因此他们可能会直接觉得自己所想要接受的现在中职学校教育对于家长就是放弃自己的一种体现,由于这些高中学生们自己原本的综合素质就不高,而在心里抱着这样的一种想法,那么就可能会直接导致现在中职教育学校内这些学生们的综合素质低下。(三)中职学校的管理比较传统。选择上中职学校的学生们的学习能力并不强,综合素质不高,因此,在中职学校内管理层进行管理时,往往会去表扬成绩好的学生,这是一种比较传统的管理模式,这样的管理模式就会导致成绩好的学生将会越来越好,而成绩差的学生将会越来越差,很容易形成两极分化的恶性循环。进入中职学校的学生们,有一部分得到了老师的关爱,而有一部分在很长时间之内都没有得到老师的关爱,得到的只是老师的批评和指责,那么这一部分学生就会出现逆反心理,所以一个班级一名班主任的传统模式并不能够令中职学校内的学生们的心理问题得到解决,这种一个班级一名班主任的传统管理模式,不能够满足中职学生们身心发展的需要,因此,全员班主任的背景之一就是中职学校管理比较传统。

　　二、在中职学校进行全员班主任制的目的

　　在中职学校进行全员班主任制工作模式的目的是为了令学生管理难的问题得到解决,中职学校内的学生教育管理工作面临着很大的困难,学生管理难已经成为了职业教育的共识,学校的管理部门和班主任在管理学生的过程当中做了大量的工作,但是非常传统的中职学生就业管理模式,导致很多中职院校学生们的就业现状并不乐观,因此,只有能够实现一个全员人才育人、全过程人才育人、全方位育才的人才,能够真正令中职学生就业管理难的这个问题能够得到有效解决。在目前中职职业学校内率先进行建立全员年级班主任制教学管理模式,有利于不断创新学校传统全员班主任制的管理模式,由于目前中职职业学校内的全员班级学生人数多,学生们的综合素质较低,因此,一名全员班主任无法将自己的所有精力完全投入到每个在校学生身上,而在校学生们往往还是需要更加细致的班级管理和教学指导,因此,全员年级班主任制教学管理制度完全打破了学校传统的全员班主任一人负责制,其他的在校教职工都希望能够合格成为全员班主任,从而学校能够针对在校学生们的专业学习实际情况,提供更加有效和针对性的管理措施,促进在校学生们的身心健康和谐成长。在中职学校内进行全员班主任制管理模式,有利于克服传统班主任在班级管理内的局限性,班主任在学校教育管理体系中是一个非常关键的环节,可以说是起着引路人和指导者的作用,是班级的核心,肩负着中职学校的学生们成长的重任因。此班主任的素质直接决定了中职学校内学生们的素质,在这样的情况下,传统的一名班主任已经分身乏力,无法令班级管理工作得到更好的进行,因此,开展全员班主任制管理模式,能够充分的发挥管理的优势,从而令班级管理工作能够得到更好的发展。

　　三、全员班主任制在中职学校内的实践探索策略

　　(一)中职学校建立和完善全员班主任制的管理机制。为了能够令一个全员辅导班主任制在整个中职教育学校内的教育实践理论探索实行过程更加顺利,因此,中职学校的各个领导层面都应该能够创设一套相应的制度管理机制,为该班的制度建设保驾护航,全体的教职工真正的能够做到教书育人的第一目的,实行一个全员辅导班的室主任制才能够对各种突发的社会事件可以进行及时的应急处理,有了这种管理机制的有效约束,中职教育学校内的辅导老师们也应该能够对中职学生们的学习行为规范以及执行中的情况可以进行更为有利的监督检查,从而能够让中职学生们在一个和谐融洽的学习环境中健康成长[2]。(二)加强教师之间的交流沟通。在中职学校建立一个全员班的工作模式中,一定要加强教师之间的相互交流,沟通教师一定要正确看待学生的进步情况,班级里总会有后进学生,但班主任要以辩证发展的视角看待学生,这世界上并不是完美的学生,因此班主任要加强教师之间的相互交流,体验教师之间的相互交流。现在,自己对学生的尊敬和爱护,使教育事业真正得到了更好的发展,每个班主任在工作的过程当中都应该以平等的姿态取得学生们的信任,从而在学生的教育转化过程当中感受到全员班主任工作模式的魅力。(三)班主任应该积极工作。在中职学校开展全员班主任制管理模式,需要所有的教职工积极工作,使教师的价值在学校管理的过程当中能够得到充分的体现,中职学校应该将全体班主任调动起来,使教育教学活动成为中职学校学生发展过程当中不能分割的整体,充分发挥教师在团队当中的作用,真正的实现教书育人的目的,促进中职学生们的健康发展。(四)在班级管理与实践中提升班主任的专业知识以促进成长。教师,是学生和社会的楷模。而班长则是一位班长的模范,这些都是所谓校规和教育体制无法取代的。要做一个班主任,首先是成为自己的道德楷模,自己有崇高的思想道德素质,才能使学生在校园中产生影响,使他们真正信服你。中职学校学生,正处于青春叛逆的时期,他们需要一个可以模仿的目标来引导他们自己。因此,班主任必须在制订各种计划时,以自己为准。例如,为了促进学生的身心和健康发展,我在学生课后安排各种文体活动,以缓解青春叛逆时期各种不利影响的情况。但是,学生们的反应没有想象中那么热烈。为此,我带领学生参加各种绘画展,开设影视、音乐欣赏等课程。在此期间,我扮演了一个讲解员和说明者的角色。这也促使我积极主动地去学习,在学生的面前树立一个知识广博、教学有趣、幽默且不失深沉的角色。随着这些活动的展开,慢慢地就有学生发现了自己的兴趣爱好,然后找到了自己的人生方向。例如,有个学生,特别有画画天赋,他中考落榜以后,自暴自弃,不知道人生方向,在一次参观画展后,他竟然开始了画画。他现在已成为班上的画画能手,负责着班上的宣传工作。(五)在班级管理与实践中提高班主任的专业能力以促进成长。专业能力的成长,在班级的管理与实践中主要体现在:首先,教师善于抓住学生的心理特点,进行德育教育:其次,班主任要有~套完整的管理计划,展现自己特殊的管理能力;再次,班主任还要有客观地对学生进行评价、正确判断的能力。最后,作为班主任,要有创新能力,管理班级的方法要能够与时俱进,能够整合各方的信息来开展管理工作。班主任专业能力的成长,在一定程度上就体现在他对班级的管理中。一个班级的好坏并不是用学生的成绩来衡量的,尤其是在中职学校中,他们本身就是在初中学习中较为落后的群体,只有少数是因家庭经济原因但成绩好来读中职学校的。所以,中职学校在注重学生成绩的同时,主要应对学生适应社会的能力进行培养和提高学生的专业技术能力。我所在的班级是学校成绩较差的班级,接手后的第一件事,我就制定了一系列的班级管理制度,这些制度在实践的过程中不断调整,到期末才正式成形,但是也为下学期的班级管理工作打下了基础。在评价学生的过程中,我发现有个学生平常非常内向,但是却有大部分学生表示不喜欢他,后来经过调查才发现,原来是这个学生因中考失利,性情比较古怪,才会让同学们不满意。但是经过我的仔细观察,他还是一个非常不错的学生,所以我仍然给予了他优秀的评价。学生的管理需要教师能够结合家庭、学校、个人的不同的特点来进行。在班级管理的实践中,只有能够整合最新最切实的教育方法,才能做一个出色的班主任。总之,在班主任工作中,要在班级管理的实践中提升自己,让自己成为一个更具魅力的班主任,你需要不断地努力与进步,这样才能让学生信服你,跟着你的步伐去学习、去发展自己的爱好,从而成为一个优秀的人。而这也是班主任工作的核心,让学生成为一个优秀的社会成员,让他们在踏入社会以后,能够将祖国建设得更加美好。

　　四、结束语

　　在中职学校内开展全员班主任模式能够带来不同的管理效果,全员班主任制模式能够为中职学校的管理注入新的活力,这种职务管理模式也正是学校创新的突破传统小学班主任职务管理模式,为小学老师和在校学生的义务教育与课外学习活动建立了更加融洽的和谐校园环境,从而为学校培养一支高质量的基层劳动人和高新技术型专业人才队伍打下坚实基础。

　　参考文献:

　　[1]柏家渭,李裕葵."全员班主任制"在中职学校学生管理中的实践与探索[J].中国培训,2019,000(009):P.16-17.

　　[2]常磊.论人本管理在中职学校班主任管理中的运用[J].商品与质量,2019,000(001):245.

　　作者:邓鸿卿 单位:湖南省常宁市职业中等专业学校