摘要：疫情面前，公共外语课教师能坚守教书育人的初心，进行高职公共英语教学探索与实践，协同建课、打造精品在线智慧课堂、组织网络口语测试和期末在线测试、利用网红视频对学生进行思想道德教育，取得较好教学效果。
关键词：高职公共英语；协同建课；在线智慧课堂；网络口语测试；期末在线测试
2020年的春节格外与众不同，新冠病毒肺炎疫情来袭。面对突如其来的疫情，作为高职院校教师的我们一刻也不敢放松，虽然我们不能像白衣战士那样冲在防疫的第一线，但我们本着工匠精神[1]，有决心守护好这份育人的职业。随着疫情的发展，我们接到“停课不停教，停课不停学”的通知，疫情期间我们的教育不能停，于是我们开始利用各种平台和教育信息化手段进行网络教学，使用微信群、钉钉群和“瞩目”软件来组织教研，开展多角度网上教学评价。疫情面前，我们公共英语教学团队的成员齐心合力，攻克了一个又一个难题，在这场教学信息化素养的“大考”面前，坚守教书育人的初心，快速行动，积极探索切实可行的网络教学模式。
一、停课不停教，停课不停学
辽宁省教育厅和学校关于新冠肺炎疫情防控期间“停课不停教，停课不停学”的部署和要求，使我们清楚地认识到延长假期不是放弃教学。尽管师生放假在家了，但教学任务没有放假，反而是难度更大，任务更艰巨。我们公共外语课教师都能做到坚守教书育人的初心，利用线上教学的机会帮助学生摆脱假期后遗症，如玩手机、打游戏、看电视、晚上不睡早上不起等不良习惯，让学生们振奋精神，重整旗鼓，消除慵懒作风，以坚定的抗疫信心和饱满的工作热情，科学、有序地开展网络教学工作。
二、协同建课
2020年，是沈阳职业技术学院公共外语教研室实施“基于‘工匠精神’视角的高职公共英语人才培养模式探究”关键的一年，疫情期间，我们坚守教书育人的初心，选择智慧树平台和手机App进行线上授课[2]。首先，我们遇到了2560人名单上传的问题。公外英语课程和其他的课程不同，学生众多，全院一年级新生达2560人。怎样才能保证这么多学生很快进入课程？经过商议我们制作了智慧树名单模板，使2560人名单同时上传。就这样利用名单导入的办法，使大部分学生入班。同时再以二维码扫描办法相配合，实现了学生100%快速入班。其次，学生入班后，教研室通过腾讯视频会议，结合学院要求，组织全体教师分组建课，精心录课。我们分配六位老师共建一门实用英语A班课程，另外六位老师共建B班课程，还有三位老师共建“宝马班”英语课程。教研室主任勇挑重担，既承担实用英语建课，也承担了“宝马班”英语建课。大家心往一块想，劲儿往一处使，协同打造沈阳职业技术学院公共外语网上系列课程，同时要求每位教师均要建立“知到”群聊、微信群、QQ群等沟通方式，确保线上课程顺利进行。再次，进行课前调试。为确保教学顺利进行，在正式上课之前，各位教师先找部分学生试听课程，对在上课过程中可能出现的技术问题进行预演，请学生把不良听课体验和教学中可能存在的漏洞反馈给相关教师[3]，然后教师及时采取技术措施进行调试或者改进上传文件的方式，直到听课效果达到教学要求为止。
三、开展线上线下混合式教学
（一）全力打造精品在线智慧课堂
疫情期间对于社会、家长、老师、学生都是一个重大的考验。我们应该怎样面对挑战，如何把握“教”与“学”的关系，如何保证学生按照教学进度完成学习任务，怎样提高学生线上学习的兴趣？带着这些问题，教研室多次召开视频瞩目会议，分别从制定教学计划、备课、制作微课视频、网络课程资源、制定评价方案等方面进行探讨，并就网络教学中可能出现的各种问题提出处理办法，全力打造精品在线智慧课堂[4]，以线上学习为依托，以学生为中心，开展以项目学习、探究学习和合作学习为导向，基于“工匠精神”视角的高职公共英语人才培养模式。
（二）将教学和研究真正融为一体
我们把教师按不同专业方向分组，每组负责一个单元，每位教师根据教学计划精心备课，然后在群内进行分享，其他教师提出意见和建议，随后主讲教师再进行修改，在反复修改中接近完美。经过多次的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，我们将教学和研究真正融为了一体[5]。同时也让我们广大教师借此机会提高自己的教育信息水平，提高自己的科研能力。教师们都采用了见面课授课方式，利用智慧树平台提供的丰富多彩的课堂工具，进行学生签到、问题答疑、投票选择、点名提问、快速抢答、头脑风暴等互动，增加教师与学生间的交流[6]。课堂结束后还会生成专门的见面课报告，用数据记录下课堂的点点滴滴，形成过程性报告，供教师查缺补漏、教学反思，同时为了得到线上教学反馈情况，教研室组织全体教师开展全院范围的期中调研活动，了解各系（部）期中英语教学的反馈情况，不断提高教学质量。
（三）培养学生职场环境下运用英语的基本能力
高职公共英语教学应重视职场环境下语言交际能力的培养，为提升学生的职业能力和可持续发展能力服务[7]。我们根据所教学生的专业，以学生的职业需求为导向，有选择性地更新教学内容，使之与学生未来岗位所需的英语技能有机结合[8]，将具体行业相关的英语内容整合到教学过程中。教学内容既包括英语基础知识和技能,又包含职场英语的内容,突出学生职场英语能力的训练。教学的内容新颖、有时代感，能够激发学生的学习兴趣，选材涉及一些热门行业，将专业岗位典型的情景融入教学中，使教学内容与职场活动相结合[9]，涉及相关职业场景的对话、文章，通过模拟真实的职场情景来训练强化学生的职场英语能力。教师也利用生活和职场中的资源，为学生创设职场情景，设置职场英语交际任务，调动学生的英语学习兴趣，使英语教学更加高效，达到培养学生职业技能的目的。我们近两个学期都进行了行业英语项目教学，每班都把学生分成若干小组，让学生针对自己的专业特点制作项目PPT，查找重点专业词汇，演练与自己专业相关的对话（针对三产专业系部学生），进行说明书等翻译项目练习（针对二产专业系部学生）。通过行业英语项目教学，不仅培养了学生口头表达能力和书面表达能力，而且提升了学生的沟通交流能力和团队协作精神。我们还按不同系（部），如机电系、建筑系、信息系、工商系和旅游系等，开展行业英语项目教学，提升学生的职业英语运用能力，为将来的就业岗位打下良好的基础。下面以机电英语项目任务为例谈谈如何在职场环境下培养学生运用英语的基本能力。项目名称：Project1：EstablishingBusinessRelations项目作业的目的和任务：Thisprojectaimstogothroughthewholepro-cessofestablishingbusinessrelations.Thetaskispidedintothreesteps.StepOneisabouttheintroductionofthecom-pany.StepTwofocusesontheclientreception.StepThreerestsontheprocessofbusinessne-gotiationbetweenthecompanyandtheclient.第一，介绍公司：全班分成若干小组，每组6~8人；借助找到的在线资源和Unit1ReadingA课文中的表达，写一段介绍公司和产品的文字，如公司简介、产品和服务、联系方式等，不超过300字。第二，接待客户：谈谈做接待客户工作时应注意的事项，并写下提示，与同学分享讨论结果；最后，编一个关于谈判价格的对话。第三，签订合同：参考Unit1WritingTask2和网上资源，熟悉合同样本，写下和签定合同相关的关键英语词汇及表达。项目实施过程中的具体要求：本次设小组完成项目作业，有明确的分工。每组设组长一人，队员通力合作，协同完成项目作业，认真收集、整理第一手资料，做好记录，认真撰写材料。要求：1.交Word文档或PPT均可；2.要求排版题目字体用黑体，四号；3.正文部分中文字体用宋体，英文字体用Times，小四字号，1.5倍行距。
四、组织全院学生进行期末网络测试
虽在疫情时期，但是我们力求做到教学效果不打折，教研室成员经过商讨，决定采用三种方式进行考试。
（一）朗读部分
朗读部分是在考试周期间要求学生跟读抗疫网红视频《WeAreFighters》（我们都是战士）消音版，并把音频上传到考试相应通道里进行口语测试，这样就把课程思政元素融入了期末口语考试之中，培养学生面对疫情积极乐观的心态、迎难而上的责任意识，并学习抗击疫情相关英语词汇。虽然学生只呈现两分钟网上音频，但是由于学生太多，上传文件太大会带慢系统甚至使平台崩溃。为此我们在考前组织2个班学生进行了无数次的试验。开始时我们要求学生上传自己录制的音频或视频，发现文件太大，我们想找到一种小文件的音频上传方法。为此我们安排参加实验的学生多次上传音频，有的学生上传多达十余次。这时有的学生产生了抱怨情绪，于是老师就安慰学生说：“白衣天使是疫情灾区的战士，你们也是进行探索的勇士，你们的付出也是在给全院同学做出贡献，老师给你们多加点平时分数吧。”就是这样，在师生共同努力之下，我们终于摸索出网上通道上传音频的办法，每个文件的大小只有400～500k，这样我们成功组织全院学生完成了口语在线音频考试。
（二）背诵部分
考试由学生单独完成，背诵部分是学生在考试当天抽取一个话题，如教科书上的话题、沈职院英语简介等内容供学生参考，利用“瞩目”软件对学生进行背诵任务考核。学生背诵学院简介及和面试相关的内容，教师在考试过程中将学生分组，每组包括5~10名学生，可以一堂课录一个视频。要求学生进入“瞩目”时要写上姓名，每个学生“瞩目”口语考试时间为3分钟，学生独立完成所有测试内容的准备，不可以带纸质材料到老师处念读。考试流程为先抽签选题再用英语陈述所抽话题。在网上口试中如教师怀疑学生朗读考试有作弊行为，教师有权要求学生在“瞩目”中重新朗读，如发现学生有违纪行为就要扣分或按不及格处理。口语考试总共20分（每题10分）。老师可根据学生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度、语言的流利程度、内容的熟练程度、声音的大小等来评价学生[10]，给出口语考试分数。
（三）在线测试
为了尽可能反映学生的真实学习情况，我们经商讨决定在线考试包含客观题和主观题部分。客观题部分题型丰富，有选择题、情景会话题、阅读理解题、短语翻译连线、作文填空等题型。各类题型上传又遇到了难题。通过教研室研发小组教师共同努力，研究出各类题型上传办法。上传之后又要组织教师进行在线测试。经过多次的摸索，最后我们决定把客观题和主观题放在一个通道里进行。也就是说既能实现网上客观题批卷，同时还能对主观题进行人工批阅。我们在网络教学中的确遇到了很多问题，在解决问题的过程中，我们往往看不到方向，不知道办法在哪里，当时我们内心也是充满焦虑的。但是我们公共外语课教师心中都充满对教育工作的热爱，坚守教书育人的初心。面对疫情，不断进行实用英语教学的探索与实践，攻克了一个又一个难题，把我们用心打造的实用英语网络课程呈献给了学生，建立了教师与学生传道授业、心灵交汇、碰撞思想的虚拟乐园。在过程中也历练了我们的教师团队，不但使大家的科研能力得到增强，而且团队合作精神也得到了提升，我们在网络教学工作中也收获满满。今后我们会更加努力，脚踏实地，不断地提升自己，把更好的精品课程呈现给学生，努力为学院人才培养工作做出更大的贡献。
作者：杜立红 单位：沈阳职业技术学院
返回英语论文列表