新课程背景初中英语语法教学策略

　　摘要：英语语法是英语学习的基础，学生一切英语学习与应用行为，都必须建立在良好的英语语法基础之上。初中阶段的英语与小学英语之间的跨度较大，无论是在难度上还是内容上，都比小学英语有了质的提升。因而，能否掌握良好的英语语法，也是初中生学好英语的关键性因素。本文立足于现阶段我国初中英语教学现状，分析总结现阶段初中英语语法教学当中存在的问题与优点，希望探索出有利于初中英语语法教学的提升策略，为初中生学好英语语法，提高英语水平提供有限借鉴。

　　关键词：新课程背景；初中英语；语法教学

　　新课程改革是对我国传统教学模式和教学方法的重大变革，这样的课程改革更加注重对学生综合能力的培养和提升。因而，在新课程改革这一大背景之下，学生的英语能力也需要得到多方面的提升，不仅要提升学生的应试能力，而且对于学生的英语口语表达、英语应用也有了更高的要求。所以，为了全面提升学生的英语能力，必须加强学生的英语语法。唯有如此，英语教学才是有实际意义的，是根本区别于以往的死记硬背模式的。

　　新课程背景下英语语法教学当中存在的问题分析

　　对英语教学观念的偏见有待纠正新课程改革，把课堂教学活动引向了更加开放化、活跃化的方向，所以大多数教师希望可以采取学生为主的教学方式，一改往日教师主导，单方灌输知识的传统教学方法。虽然这种与时俱进的初心是好的，但是在英语这门学科当中，这种求新的观念似乎有些过度。要想让学生充分参与其中，教的内容一定是多种多样且富有变化的。我们就拿英语课文的讲解来作为例子，很多教师在采用新式角度方法的时候，多会采取学生分组、课前准备、课上讨论，然后派学生代表自主翻译的方式，这样的方法虽然可以让学生自己去研究英语句子的翻译，但是却忽略了最为重要的一点——英语句子是按照一个个固定的语法结构所拼成的，就如同汉语句子那样，需要遵循固定的语法结构。如果忽略掉语法结构的拆解与分析，只求学生能够独立翻译，那么无论学生经过多少次类似的训练，对于英语的学习也只是停留在表面，没有足够坚实的语法基础，就无法独立准确地运用英语语法去组织英语句子。这样的状况，也是造成大多数学生英语作文失分严重的原因之一。但是，很多教师虽然希望可以严格落实英语语法的讲解和教学，但是囿于英语语法比较枯燥，缺乏趣味性，而且学生本身也正处在英语学习阶段，很难透彻分析英语语法，最终还是只能依赖教师主讲。可是，如果要采取新课程教学方式，那么教师的主要地位又需要弱化，在这样的矛盾下，很多教师开始认为如果课堂模式不新，那么就是对新课程改革的核心理念掌握不佳，没有充分明确学生在课堂学习当中的主体地位。到最后，英语语法这一关于重要基础的教学，常常是一笔带过，没有得到充分重视。这种过度求新，无法变通的错误观念，在现实的英语语法教学活动当中，仍然是阻碍因素之一。英语语法教学重“教”轻“用”所谓“熟能生巧”，讲的就是只要经过反复训练，最终就能掌握一项技能的关键和技巧。英语语法学习也是这样，不仅需要教会学生各种各样的语法，而且也要注重引导学生进行语法的训练和巩固。在现实的英语语法教学活动当中，教师的英语语法教学大多还是停留在教上。因为初中阶段的教学内容相比于小学阶段，几乎经历了很大的一个飞跃，教师的教学任务变得更加繁重，再加上新课程改革当中学生自主探究、自主学习课堂模式的转变，教师能够为学生进行讲解和强调的时间也就更少了。基于这样的现实状况，教师对于英语语法的教学，常常只能简单地为学生进行提炼和分析，然后再列举几个类似的句子，学生很少有机会能够将学到的语法运用到英语句子的构建当中。

　　新课程改革背景下初中英语语法教学提升策略探究

　　基础教学要先行英语语法是学生英语学习的重要基础，学生的一切英语学习行为，都要建立在语法的掌握上。因而，即使采用了以学生为课堂主体，教师转变为教学辅导者的地位这种新式教学方法，也不能忽视对于英语语法的教学。无论在怎样的课堂形式当中，教师都必须为英语语法的教学预留足够的时间，一定要把语法分析透彻，将英语语法教学落到实处。打牢英语语法这一重要基础，才能为以后课堂模式等方面的创新做好铺垫。因而，教师不仅要把英语语法分析透彻，还要为学生提供足够的训练时间。例如，在进行初中英语教材牛津版的Unit2《dreamhomes》这一模块的英语语法教学时，可以采用英语日记的方式来增强学生的训练。这一模块的主要学习内容是基数词和序数词的区别与运用，本单元的主题是理想中的家。教师就可以引导学生想一想自己理想中的家，在这个家中自己怎样度过一天？学生需要展开想象，运用教师课上教授的语法知识进行简单的英语作文训练即可。不仅可以增加学生英语语法训练的机会，还能够锻炼学生在日常生活当中使用英语的能力，提高学生的语法使用意识。游戏式语法教学方式新课程改革，要求教学方法要新，课堂氛围要活。那么，只要是能够充分调动学生积极性的课堂教学方法，都可以做一些不同的尝试。因而，在这里提出游戏式语法教学方法。比如在进行九年级英语语法复习教学时，可以采用游戏式教学方法。以宾语从句这一语法规则教学为例，宾语从句可以做三个类型词的宾语，分别是及物动词、介词和形容词。教师可以把学生分为每四人一组，由第一个同学说出一个英语句子，后面三个同学围绕第一个同学的主题，分别尝试用if;that;whether这些引导词构建新的宾语从句。需要注意的是，这种游戏方式一定不能各组同时进行，要一组一组地有序进行，否则教师根本无法判断学生在转换当中是否出错。所以，教师可以采取两组竞争的方式，其余学生作为裁判。让两个组轮流进行上面提到的游戏步骤，学生及老师作为裁判，记下每个组的出错次数，出错次数少的小组即可获胜。通过这种人人参与，有序游戏的方式，不仅能够让学生学会用语法，还能够让学生判断用得是否正确。久而久之，学生的英语语法基础自然就能得到巩固。语法听写训练就像单词一样，通过听写的考核方式能够直观了解学生的记忆情况。英语语法也可以采用听写的方式来进行考核。但是，英语语法的听写考核，又应该区别于单词的听写考核，不能像单词听写那样，告诉学生单词含义或者单词读音，然后要求学生写出正确单词。英语语法的听写训练，需要充分认识到，语法是存在于英语句子当中而不是独立存在的，因而把语法规则从句子当中剥离出来，是不利于学生对语法有一个清晰熟练地掌握的。学生也许通过这种方法能够记住语法，但是因为脱离了句子，他们也就不一定能够正确运用语法。建议将这种语法听写放到句子当中。比如，教师可以根据课堂上讲过的各种语法去构建不同的英语句子，然后让学生来听这些英语句子，再写出其中所包含的语法规则。新课程改革要求课堂教学模式安“新”，要求确立学生的主体地位，但是并不是说只能采取学生分组讨论、自主探究的方法。只要所运用的教学方法足够新颖，能够让学生快速掌握所学知识，那么，这样的教学方式革新就是成功的。

　　作者：王挺 单位：江苏省南通市启东市建新学校